苏教小学数学二年级上册《 表内除法(一) 1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份》教案_1.pdfVIP

《平均分》教学设计 【教学内容】 本内容是苏教版二年级（上册）第四单元第42—43页。 一、 教材分析 平均分是除法的物化形式，让学生能理解到平均分的本质特征是 十分重要的。平均分的本质特征——每份分得同样多。本课教材是协 助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均 分，既能够每几个一份地分，也能够平均分成几份地分，分的过程虽 然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均 分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭 示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展 开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果能够从不同的分的过 程中得到。“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平 均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的理解。 二、 学生分析 在学平均分前，已经学过了十以内的分与合，在生活中也遇到过 把一样东西分成几份，但是还没有形成平均分的概念。难点是掌握平 均分的本质——每份分得同样多。学习平均分时，学生喜欢有趣情境， 多创设情境，学生学习起来会更有动力。学生易粗心，设计些易错题。 让学生在快乐中学习，更好的掌握好平均分。 三、学习目标 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分” 的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个 一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本 质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的水平 和应用意识。 四、设计意图 结合教学内容创设情境，并积极利用学生乐于助人及好胜的心 理，采用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌 握知识的精神力量。为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步 感悟“平均分”的意义。习题循循渐进，使学生更好地掌握平均分的 本质，迅速熟练的实行平均分。 五、教学过程 1、情境中感知 谈话：花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王带回6个桃， 小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃 桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成2个人， 能够怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法 了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个糖果， 代表6个桃，组内动手来分一分。学生分糖果，教师巡视，交流：你 是怎样分的？（用课件展示2个不是平均分、1个是平均分的方法。）。 比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法 你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类） 评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小 猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。 指出：在 数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均 分） 【设计意图：将6 个桃分给2 只猴有多种分法，在对多种分法的 观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平 均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义： 每一份同样多的，就是平均分。】 进一步引导学生思考：小朋友们，把6 个桃平均分，还能够怎么 分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？（板书：6 个 桃，每只小猴（ ）个，能够分给（）只小猴。）摆一摆：小朋友们， 拿出6 个糖果代表6 个桃，把你们平均分的方法用糖果摆出来。 说 一说：学生说摆法，教师形成板书： 6 个桃，分给(3)只小猴，每只 小猴(2)个。 6 个桃，分给(6)只小猴，每只小猴(1)个，。提问：为 什么2 种分法都是平均分呢？ 【设计意图：把6 个桃再次平均分，能够每2 个一份，也能够每 1 个一份。学生在操作交流中体会到平均分能够有不同的分的过程和 结果，在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含 义，同时发展学生解决问题策略多样化的水平。】 2、 操作中领悟 谈话：看到大家帮小猴子分好了6 个桃，美猴王微微一笑，拔下 一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个 桃？（课件出示：8个桃）美猴王说：“在小朋友的协助下，大家明 白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要分这8 个桃，每只小猴子分2个，能够分给几只猴呢？”学生摆一摆（2个 2个成一堆，摆了四堆）学生表述，教师演示。 【设计意图：把8个桃平均分，学生在操作交流中再次理解