比例的意义教学设计.pdfVIP

《比例的意义》教学设计 教学内容：人教版数学六年级下册第 32 —33 页的内容。 教学目标：知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两 个比能否构成比例。 过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取 知识，全面参与教学活动。 情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生 活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。 【教学重点】：比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 【教学难点】：应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学过程 一、创设情境 师: 同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式 , 那么,你们对国旗都有哪些了解呢? 师 : 同学们都说出了自己的想法 ,说明你们都很热爱我们的国 家,希望你们以后一定要好好学习,做一个有用的人,把我们的国家建 设的更加美好 !五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们数学也有着 密切的联系,这也就是我们今天所要研究的内容 :比例(板书课题 :比 例) 师手指课题 : 从课题中我们不难看出 ,比例和比有一定的关系,你们 还记得比的意义吗? 二、自主探究 1、探求共性，概括意义 师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号（师把左右两个中间板书=） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说 这个式子就表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 （师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 同桌互相说说 这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 2、合作探究，理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些 条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2.教学判断两个比是否能组成比例的方法 从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比 必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什 么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？” 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例 是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是 看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以 先求两个比的比值，或者分别把两个比化简以后再看。 3、寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。 教师板书2.4 ∶1.6＝15 ∶10 60 ∶40 ＝5 ∶10/3 ） 4、介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数 的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ） 4、区分比和比例 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 三、精讲点拨 师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成 比例，你会怎么办？ 生：看比值是不是相等 四纵横练习 1、完成“做一 ”。 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来（见书上做一做） 2、试一试，5：8 与1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个 办法给5：8找个朋友组成比例吗？ 3、反馈：（1）你给5：8找的朋友是（ ），组成的比例是（ ），向大家 介绍你用了什么方法找到的。 4、想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有 什么共同特点？ 5、写出比值是5的两个比，并组成比例 6、某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度 与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？ 五总结巩固 师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说 说本节课有什么收获？（学生自由说） 板书设计：