氢氧化钠变质后的成分探究教学设计.pdfVIP

氢氧化钠变质后的成分探究 一、教材分析 《氢氧化钠变质后的成分探究》是在中考一轮复习中设计的一节专题实验课，一直以来，有关氢氧化钠变质的相 关知识都是九年级学生学习的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要 求也较高。加上教师平日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握。本节课旨在使学生在复习上述已 学知识之外，通过参与“提出问题-作出猜想-实验探究-得出结论-交流评价”形象的动态实验过程进而突破本课题的 难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。 二、学情分析 学生的学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学 性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸 碱盐的相关知识来解决问题，需要老师适当的引导和点拨。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识。 (2)逐步学会设计合理的实验方案验证氢氧化钠等碱是否变质以及对变质后的成分进行探究。 2、过程与方法 通过氢氧化钠变质的实验探究，学生初步掌握运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法。 3、情感态度和价值观 通过亲身参与科学探究活动，初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。 四、教学重难点 2- 1、教学重点：学会设计实验探究氢氧化钠溶液是否变质（实质：CO 离子的检验）。 3 2- - 2、教学难点：学会设计实验探究氢氧化钠溶液的变质程度（实质：CO 和OH混合离子的检验顺序)； 3 通过除去NaOH溶液中的NaCO 巩固除杂的方法。 2 3 五、教学方法 1、创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习,激发学生的求知欲和探究欲。 2、引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣；培养学生自主学习能力、 合作学习能力、科学探究能力 3、分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。 4、多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。 六、教学过程 【创设情境】老刘同志今早回到实验室，发现有几瓶NaOH溶液没有塞瓶塞。仔细回想，上一次使用NaOH溶液是在 2 月份开学时。老刘同志心理慌张，瑟瑟发抖，生怕浪费了一批NaOH 溶液。同学们，请你帮帮老刘同志，探究一下 敞口久置的NaOH溶液有没有变质？ 设计意图：激发学生的求知欲和学习兴趣。本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成 了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。 【知识储备】 1、氢氧化钠固体敞口放置在空气中，不但容易吸收空气的 而 ，这个过程属于 变化（填物理 /化学）；还容易与空气中的 发生反应而 ，这个过程属于 变化（填物理/化学），反应的化学 方程式为 。 2、往氢氧化钠和碳酸钠的混合溶液中不断滴加稀盐酸，测得产生气体的质量与加入的稀盐酸 的质量关系如图所示，结合实验，分析图像后我们知道：加入盐酸后的OA段没有产生气体是 因为发生了 反应(请写出化学方程式）；AB段所对应的反 应为： （请写出化学方程式）。因此，向氢氧化钠和碳酸 钠的混合溶液中加入稀盐酸，混合溶液中的 会优先与稀盐酸反应。 3、分别检验NaOH和Na CO 溶液，写出选用的试剂及预测的实验现象（尽量多写）。 2 3