能量流动教案.pdfVIP

生态系统的能量流动 教学目标 知识目标 1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能之一。 2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。 3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。 能力目标 通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和 推理的思维能力。 情感目标 通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的 观点。 教材分析 在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节 内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。本节的引入直接从教材中“问题探 讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然 后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在 学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。 最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。在教学中，要重视对学生“分 析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明 生物学现象和规律的过程。 重难点分析 重点：生态系统能量流动的过程和特点。 指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也就是培养学生分析综合和推理的思维 能力的过程；同时，生态系统能量流动的过程，渗透着物质运动和物质普遍联系的辩证观点， 是渗透辩证唯物主义观点教育的极好素材。 难点：能量传递效率的计算能量金字塔的理解。 对于能量流动特点的分析，引导学生从具体的能量流动过程分析出抽象的能量流动特点，组 织学生分析必须有很好的切入点，采用设计合理的问题或提示分析的角度的方式引导学生分 析能量流动的特点，教师在组织教学时要仔细考虑。 教学思路设计 我对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式， 在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节 内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。本节的引入直接从教材中“问题探 讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然 后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在 学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。 最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。 教学过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 提出问题： 回答问题 复习巩固旧知识并引入新课 （1）生态系统的结构是什 么？ （2）食物链和食物网的作用 是什么？ 讲评：生态系统中生物之间 最重要联系是通过食物链和 食物网成一个整体，所以食 物链和食物网是生态系统中 能量流动和物质循环的主渠 道。 多媒体展示牛吃草的图片。 以草与兔两者之间能量的关 通过这些问题的分析、讨论， 提出问题： 系讨论能量流动的途径。 使“能量流动”这一较为抽象 (1)草的能量是怎样得来的？ 的概念具体化，便于深入理 (2)草的能量将何去何从？ 解，同时也激发学生学习的兴 (3)牛吃草后，草的能量能被 阅读课本，思考回答。 趣。 牛全部利用了吗？ (4)牛是如何利用草的能量？ 阅读“能量流动的过程”,并思 考下列问题： (1)生态系统中能量流动的起 点是从什么地方开始的? (2)生态系统中能量是如何输 入的，为什么起点不可以是 动物? (3)能量在沿食物链传递的过 程中，是如何传递和散失的? (4)流经一个生态系统的总能 量是多少? 多媒体播放“生态系统的能量 流动”动态图解，然后师生共 同讨论上述问题。 提出问题： 点名让学生用证据的语言概 达成本节教学目标。 （1）能量流动的渠道是什 括，必要时展开小组讨论 么？