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《七个快乐的小音符》教学反思 识谱教学是音乐教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节，识谱 能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。在实际教学过 程中，有些教师过于注重知识技能的训练，而很少考虑学生的认知水平和年龄特 点，以至于把识谱教学教得太过于死板和理论化，让学生觉得枯燥乏味，晦涩难 懂，于是兴趣索然，甚至“谈谱色变”?课堂效率不高。在目前的音乐课上,学生 最不感兴趣，最弱的也就是识读乐谱。我在近两年的教学中结合人音版教材?,从 低年级学生开始,尝试摸索融知识性、音乐性与趣味性于一体的识谱教学方法。 本作品结合自己的教学实践，以七个小音符为例，根据学生的年龄特点和认知规 律，采用四个步骤进行教学，第一步认认唱唱学习音乐知识，采用生动、形象的 音乐图谱，循序渐进地认识?7?个音符的唱名、音阶。第二步学学唱唱学习?7?个音 符，学唱《哆来咪》创编歌曲，让学生在歌曲中记住7?个音符的唱名，初步建立 音高的概念。第三步玩玩唱唱学习?7?个音符，通过看气球和喇叭花唱唱名的游戏， 熟悉、巩固?7?个音符的唱名和音高。第四步练练唱唱，让学生在音乐实践中模唱 《小蜜蜂》、《青蛙唱歌》、《闪烁的小星星》旋律，通过看简谱视唱简单的旋律， 从而学会识谱唱歌。 本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图体现教学内 容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究” 的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。整个作品的设计本着“以学 生为本”的原则进行构思，在使学生获得审美体验的同时，乐与参与音乐活动。 每一个环节都紧紧围绕七个音符主线循序渐进地展开，注重环节之间的衔接自然 流畅，主题鲜明。在音乐资料的选择上既考虑符合微课的要求，又能让学生喜欢 和接受，使整个教学过程更加生动活泼。很好地利用多媒体课件展示，为整个教 学增添了美感，整个教学过程在生动有趣、轻松愉快的气氛中进行，使学生对七 个音符音名有了一定的认识，并能大胆运用。这节微课较好的完成了作品所制定 的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性，为引导了学生 在今后识读乐谱中奠定良好基础，达到了较好的教学效果。 1 本课一大特点，运用多种音乐图谱让学生进行识谱练习。非语意性是音乐的 另一个特点，因此音乐的音高、节奏等要素具有抽象性，无法用语言去描述，更 拿不了尺子去给它量高低长短，它在实践中又稍纵即逝，因此学生对音的高低节 奏的概念相对模糊。小学阶段的孩子还处于具体形象思维阶段，所以一个具体的 形象更能使他们接受。作品图谱中蕴含着旋律的高低、走向，声音的长短、强弱， 大大帮助学生对旋律有更明确的感受。把音乐线条画出来是新教材中常见的一种 手段，它把音乐变得“有迹可寻”，将音乐用这样明确的线条表现出来，让学生 通过视觉和听觉同时感受乐曲。通过这种融音乐性、知识性、趣味性为一体的音 乐游戏实践，激起学生的兴趣，让他们在不知不觉中掌握所学的知识，把枯燥单 调的识谱变得生动有趣。实践证明，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认 知音乐的基础上进行“识谱教学”，其效果是理想的。 在教授七个音符时,我深入挖掘教材、创造性地使用教材，围绕七个音符主 题，通过多种教学形式去感受、体验、表现歌曲。以情境为依托，以活动为载体， 让学生反复演唱七个音符的唱名，建立音高概念。以生动的音乐为载体，在学生 感性积累和认知音乐的基础上进行“识谱教学”，其效果是理想的。教师只要多 动脑、多琢磨，一定能找到一条改变单纯知识讲授和理性识读乐谱的方法。 总之，在识谱教学中，我们音乐教师要依据音乐课标要求，由浅入深，由简 入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地 进行识谱教学。只有像这样遵循学生的认知规律和心理特点，因材施教，多应用 形象化、直观化、生动化的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等 教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，才 能争取最佳的识谱教学效果。 2