《认识除法》教学反思.docxVIP

《认识除法》教学反思 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分， 表内除法是学习除法的基础，而认识除法又是学生学习除法的开 始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面 的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的 学习，所以这节课显得尤为重要。 二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们 认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴 趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分苹 果来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律， 建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识 充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己 想法、做法展现给大家。 我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。选两 位同学分给他们苹果，其中一人给?1?个，另一人给?3?个。请下面的同 学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位 学生跑上去从?3?个苹果的学生手中拿出?1?个给另一位同学。这说明学 生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设 计。因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借 助同样多，明确平均分的含义。再通过大量的判断练习来加深对平 均分的认识。得出平均分的概念。 使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在 这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是 更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权 利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性：把一个 数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教 材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。 在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式， 初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。 要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要 选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还应该多用些激励性的 语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信 心，更加喜欢参与到数学课中来。