培智优秀论文：美术课堂打开特殊学生心门 .docx

PAGE PAGE 1 美术课堂，打开特殊学生心门 [内容摘要]美术教育是素质教育的重要组成部分，它在促进学生全面发展，造就改善人格等方面发挥着独特的作用，而特殊教育中的美术教育更为重要。在特殊教育美术课堂中，争取做到适合、实效、创新、特色，让学生慢慢适应，并逐渐发挥其潜力，帮助他们树立自信心，使每一个学生都能找到个性的领域，更深地了解自我，把握自己的发展方向，体现自我存在的价值。 [关键词] 美术教育 特殊教育 个性 价值 美术活动课是特殊学生喜欢的课程，而特殊学生因为自身条件的制约，极度缺乏绘画技能技巧，受自身缺陷的影响，严重影响了美术教育的发展和教学方法的创新。特殊学生，其“特殊”之处在于其个别差异很大，每个特殊儿童个体都有着与其他个体不同的生理、心理等方面的差别。对于他们进行教育和训练，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。实践证明，针对特殊儿童的自身条件，为他们量身制定教材，实施个别化教育，才是提高他们素质的根本途径。 刘全礼.《个别教育计划的理论与实践》.中国妇女出版社，2006,（6） 美术教育在特殊教育中对开发聋生智力、审美能力以及创造力都起到了良好的作用。作为一名送教老师，在送教工作中，我意识到作为一名美术教师必须要尊重送教对象的学习特点，选择适合他们的活动内容和方法，让美术课堂，打开特殊儿童心门。 本文通过送教中美术教学在特殊教育中的优势分析，及解决特殊学生的美术教学的有效途径和方法的一些初步想法。 美术教学在特殊教育中的优势分析 1.美术课堂以学生为中心的教学方式 霍华德·加德纳教授提出“多元智能”理论：每个人或多或少拥有语言、逻辑、视觉、音乐、运动智力、人际交往、自我反省、自然观察智力等多元智力，智力之间不同组合表现出个体间的智力差异。基于对学生个体差异的接纳和尊重，我们学校的每一位教师努力让孩子们的优势得到发展，为他们提供不一样的成长舞台。 刘希娅.《人民教育》.中国教育报刊社，2018,（10） 由于需要送教上门的对象因身体受限不能到学校随班就读，所以每个送教老师在美术教学实践过程中必须以学生为主，设计一堂适合送教对象的美术课堂。每个送教对象的心理情况和情绪是多变的，在设计课堂中，应尝试多样性。如：陶泥制作、纸工制作等都可以根据学生的爱好而设计。 2.美术课堂教学活动更加生动 与其他教学课堂相比，美术教学方式更加生动形象。例如：本校的一个送教对象潘同学，男，今年9岁了，因为他的语言表达能力受限，无法用言语与他人交流。在第一次送教工作中，我们学校的语文送教老师遇到了很大的难题。回到学校后反思，该如何有效的完成送教工作。 人类在没有文字之前就有了绘画，绘画是人类与生俱来的能力，它是人类最初探索环境的一种方式。于是，派我们美术老师出场，我们就大胆地去尝试让美术课堂打开特殊儿童心门。为了培养他们的想像能力及对色彩的敏感度，丰富关于太阳的知识。第一节美术课堂，我们来完成一幅画《心中的太阳》。通过看图、教师边说边比划的方式，让孩子初步了解有关太阳的知识，随后教师范画，学生在老师的帮助下画出心中的太阳，效果不错，培养了他们的想像创造能力。 通过绘画的方式进行交流，培养其图形结合的思维，随后的几次美术送教后，发现大大的增加了他爱用绘画沟通能力。 二、美术教学的有效途径和方法 1.激发孩子的学习兴趣，享受绘画课的乐趣 兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用。因此，在送教工作中，我们的送教老师在备课时关注送教对象的自身特点，创设富有趣味的教学情境，课前导入时增加一些游戏、欣赏、猜一猜等环节，激发学生的情感，调动学生的绘画积极性。 2.认识了解美术课基本特性，激发学生学习美术的兴趣 在义务教育阶段的美术教育，坚信每个孩子都具有学习美术的潜能，当然特殊孩子也不例外，使不同学生的不同潜质都能获得不同程度的发展，这就要求美术教育要面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 张盈盈.《美术课程标准》.北京师范大学出版集团，2012,（1） 绘画是孩子们的天性，是孩子们的一种特殊的语言。特殊学生在学习上缺乏主动性，求知欲差，精神不稳定，所以在绘画课上要吸引学生的注意力。玩是孩子的天堂，特殊学生也同样有一颗“童心”。于是，在备课环节，为了提高他们的学习兴趣，我们每节课的创作素材都不同，如：课堂中，我们带着泥巴进课堂，让他们先玩，再来谈谈其中的乐趣，随后教师再深入课堂教学。一节课，由学生随意玩，到教师的点拨，从好玩、实效、创新、特色，让学生慢慢适应，并逐渐发挥其潜力，帮助他们树立自信心，使每一个学生都能找到