分数的加减法说课文稿.docx

. 《分数加减法》说课稿 杨 娟 一、说教材： 、教材分析： 本课的内容是西师版小学数学五年级下册的分数加减法。 在此之 前，学生已经学过同分母分数的加减法以及分数的基本性质，通分、 约分、分数大小比较等知识，这为本节课的学习奠定了基础。通过异 分母分数的加减法的学习， 为后面进一步学习分数加减混合运算奠定 基础，同时又发展学生的数感。 2、教学目标： 根据对教材的分析， 结合小学生的认知规律， 我把本节课的教学 目标确定为以下三个方面： 1）.在掌握同分母分数加减法算理的基础上，探索异分母分数加减法的算理，让学生感受 转化的数学思想。 2）.能运用所学的计算方法，正确地计算异分母分数加减法，并能解决简单的实际问题。 3）、在学习活动中，感受到分数加减法的内在规律与联系，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 、教学重难点： 根据教学目标的导向，我确定了本课的重难点。 【教学重点】探究并掌握异分母分数加减法的算理。 . . 【教学难点】异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。 二、说教法学法： 布鲁纳说过； “探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”而自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本课我以“转化”的思想贯穿课堂，以三个数学问题为主线，让学生带着“转化”的思想自主探究学习， 力争创设和谐民主的学习氛围， 从被动的接受学习变为自主探究、合作交流。 三、说教学流程： 本课我以“曹冲称象”的故事引出“转化”思想，让“转化”思想贯穿课堂始终。 教学流程分为以下四个部分： 第一部分： 情境导入新课 第二部分： 探究新知 第三部分：巩固与拓展练习 第四部分：总结本课 下面我详细介绍我的教学过程： 第一部分：结合情境引出新课 新课标中指出： 数学学习要密切联系学生的生活实际， 教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。根据这一理念，我创设了以下情境： 南江红帆广场这几天在铺地砖， 工人叔叔在铺地砖时，遇到了很多与分数有关的数学问题， 需要我们大家一起去帮他们解决，随后，课件出示主题图：请同学们观察，从图中你能找到哪 . . 些数学信息？根据这些信息， 你能提出哪些数学问题？ （学生观察后，回答问题。） 第二部分： 探究新知 、复习同分母分数计算方法 课件出示例 1 的问题①：今天一共铺了这个广场的几分之几？ 通过层层提问： 这个问题你会解决吗？应该如何来解决呢？ （学生列出算式 1/16+7/16 ）再请学生估一估：今天能不能将整个广场铺完？以培养学生的数感。 再请学生独立计算出结果， 并指名汇报计算方法和结果。 （步步引导学生说出分数加减法的意义： 它们的分母相同，所以分数单位就相同， 都是 1/16,1 个 1/16 加上 7 个 1/16, 就是 8 个 1/16. 也就是 8/16 。）最后强调学生约分及写出答语。再小结同分母分数计算方法：分母相同的分数相加减，分母不变，把分子相加减。 、探究异分母分数加减法的计算方法。 课件出示问题②：截止今天一共铺了这个广场的几分之几？ 老师问：这个问题又该怎样解决呢？学生列出算式， 并讲明为什 么这么列式，以教会学生解决问题的方法。 我以下面三个问题步步启 发： 观察这个算式，与我们以前学习过的算式有什么不同？ 分母不同的分数能不能直接相加？为什么？ 分母不相同的两个分数应该怎样计算呢？ . . 学生初步认识到它们的分母不相同， 因为分母不同就是分数单位 不同，所以不能直接相加。 我让学生先独立思考： 分母不相同的两个分数应该怎样计算呢？ 再同桌交流自己的想法。根据学生汇报，老师的引导得出：分数单位 不同，应该把分数单位化成相同以后再计算，所以可以先通分，再计 算。 （反思：在通分的过程中，学生说用最小公倍数作公分母，此处 我处理的不是很好， 我可以再次提问： 只能用最小公倍数作分母吗？ 应该是所有的公倍数都可作公分母，但最小公倍数最简便。） 当学生讲明了计算过程后， 我会老师和学生一起讲， 请另外的学 生再讲，同桌互讲等方式，强化认识计算过程与算理。 再以小猴子“聪 聪”为引，展示画图的方法，进一步强化学生对算理的理解。 （反思：此处，我后来也认识到这个过程可以交换一下，可以先 让学生通过画图的方法来理解算理，再用通分的方法来计算。） 、巩固应用 课件出示问题③：今天比前几天多铺了这个广场的几分之几？学生在列出算式后， 运用前面探究的异分母加法计算方法来独立 探究计算异分母减法计算方法。 学生在汇报时着重让其讲清楚算理及 计算过程。 、小结方法： 通过例 1 第二、第三个问题的解决， 请学生说一说： 分母不同的 分数怎样相加减吗？（引导学生总结：异分母分数相加减，就是把异 . . 分母分数通分化成同分母的分数，再计算。）此处我再次提到课前故 事“曹