(完整版)一年级语文下册教学计划.docx

一年级语文下册教学计划 伍丽兵 新的学期开始了，为了更好地服务语文课程改革，更好地服务小学语文教材，因地制宜地使用好教材，顺利完成本册教学任务，特制定如下教学计划。 一、学情分析。 本班有学生 57 人，寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧 是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想， 品德都不成熟， 仍处于形成的初步时期。 对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么 勤奋、钻研、细心 的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。 二、教材分析： 本册教材分为 8 个教学单元。 其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他 6 个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排 3— 5 课，全册共有阅读课文 29 篇，识字课文 6 篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有课后思考练习题，一般 3-4 道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有单元导读，目的是提示内容、 引导学习的（包括文字和图画） 。每一单元后设计一个“语文百花园”， 包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、 口语交际和语文综合实践活动。 生字表按课文附在书后，表（一）为会认字，计 420 个，每课后附有本课的会认字；表（二）为会写字，计 240 个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。 三、教材建议 （一）关于拼音 本册不再安排专门的拼音教学单元， 但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。 本册拼音教学的主要途径是在识字、 阅读、说话等实践活动中进行。关于汉语拼音的运用， 还可以结合学生写话来进行， 如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。 学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用， 特别是它在帮助识字， 学习普通话方面的巨大作用。在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、 学得愉快。 教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。 特别要注意纠正不正确和不标准的发音。 要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助， 学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。 （二）关于识字 识字是低年级的教学重点。 本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。 本册识字教材的编排， 注重知识与能力、 过程与方法以及情感态度价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展特点， 顺应并促进学生的认知水平， 密切联系儿童学习和生活实际； 二是注重继承我国识字教学的优秀传统， 吸收多种流派取得的成功经验；三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文 并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。 全册要求会认 420 个生字，会写 240 个生字。这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。 学生识字量的测查可放在期末， 不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数， 这样可以保护学生自主识字的积极性， 也符合生活识字的规律。识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。 第一单元和第五单元是专门的识字单元， 每单元三篇识字课文， 主要从各种 形式、不同方法、 多种渠道来教会学生自主学习识字。 识字单元由单元导语情境 图、课文、课后练习和“语文百花园”等组成。 导语和情境图意在提示本单元的 内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。第一单元课文是《有趣的汉字》《合 在一起成新字》《添“口”歌》 ；第六单元课文是 《小粗心区分“己”和“已”》 《猫和老鼠》《对对歌》。《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的 产生，有象形字“鸟”“山”“羊”和会意字“鸣”“休”等， 其主要目的不是 要学生通晓汉字的产生源流和进行字理分析， 而是要教会学生根据这种有趣的方 法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味， 激发儿童识字的兴趣和积极性。 《合在一起成新字》 主要介绍了会意字的规律， 教学时要让学生自己来发现这种 构字规律，并可适当拓展，触类旁通。 《添口歌》主要是把带有“口”字旁的形 声字进行归类识字引导。 《小粗心区分“己”和“已”》 主