(完整版)两角和与差的余弦公式教案.docxVIP

课题：两角和与差的余弦公式 授课教师： 北京市陈经纶中学 黎宁 授课时间： 2007 年 11 月 21 日 教学目标： 1． 使学生理解两角和与差的余弦公式 ,并能初步应用它们解决简单的三角函数求值与恒等变换问题。 2． 通过教学，使学生经历从探索两角差的余弦公式结构到证明两角差 的余弦公式，再由此推导两角和的余弦公式的过程 ,简单体会特殊与 一般的思想，数形结合的思想，换元的思想等数学思想在三角恒等 变换中的作用，培养学生观察、联想、归纳、证明的推理能力。 3． 通过教学，形成学生严谨的治学态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重点 ：两角和与差的余弦公式 教学难点： 两角和与差的余弦公式的探究 教学方式： 发现式、探究式 教学手段： 计算机辅助教学、实物投影仪 教学基本流程： 创设问题情景，引入研究课题 由特殊值探索公式结构 引导学生证明公式 通过例题体会公式的应用 课堂小结 布置作业 17 教学情景设计： 问题 疑问 1：函数 y sin x cos x 的最大值是多少？  师生活动 教师 引导 学生 思考 ： 函数 y sin x 与 cosx 的 最 大 值 都 是 1 ， 那 么 sin x cos x 的最大值是不是 2 呢？（不 是，当 y sin x 取得最大值 1 时，y cosx 等于 0） 若能把 y sin x cos x 转化成一个角的一 个三角函数的形式就好了！  设计意图 这是学生学习第一章 三角函数时曾经提过的问题，将此问题在这里提出，目的在于说明学习本节知识的必要性，同时激发学生学习本节知识的兴趣。 疑问 2：cos15 等于多少？ 15°= 45-30°，我们知道 45°与 30°的 三角函数值，能否求出 cos15 的值呢？ 是否有 cos15 = cos45 cos30 成立呢？ cos() = coscos 是否恒成立？ 学生自主研究得出结论（不恒成立，但也 不是总不成立）。 能否用角 、 引导学生探索两角差的余弦公式的结构 的正、余弦 （1）研究 cos （90° -30°）与 cos90°、 来 表 示 sin 90°、 cos30°、 sin 30°之间的关系； （2）研究 cos （120°-60°）与 cos( ) cos120°、 sin 120°、 cos60°、 sin 60° 呢？ 之间的关系； （3）研究 cos （ 135° -45°）与 cos135°、 sin 135°、cos45°、sin45°之间的关系； 发 现 规 律 ： cos() =cos cos +sin sin  凭 直 觉 得 出 cos( ) = cos cos 是学生容易出现的错误，通过讨论弄清结论，使学生明确“恒等”的含义，同时为进一步明确本节课的探索目标奠定了基础，使得教学过程自然流畅。 通过学生熟悉的特殊角的三角函数值来探索公式的结构是比较自然的。在学生对公式的结构特性有了直观感知和基本了解的基础上，激发学生猜想，探求公式的欲望。 能 否 证 明 学生思考，教师巡视，引导学生利用向量 让学生经历用向量 cos( ) = 的有关知识解决问题： 知识解决一个数学 cos cos 如图，作单位圆 O，以 Ox 为始边作角 、 问题的过程，体会向 量的工具作用及应 +sin sin ？ ，它们的终边与单位圆 O 交于点 A ，B。 用价值。 则 若学生中有用非向 量的方法证明的，可 18 y A B β O x OA =(cos , sin ),OB =(cos ,sin ) ∴ OA OB = cos cos +sin sin （1） 当 [ 0, ] 时，  在课堂中展示不同证明方法，让学生既体会向量法证明的简捷性，又培养了学生思维的灵活性和发散性。 向量 OA 与 OB 的夹角就是 ，由向量 数量积的定义，有 OA OB = OA OB cos( ) = cos( ) ∴ cos() =cos cos +sin sin （2）当 [ 0, ] 时，设 OA 与 OB 夹 角为 ，有 cos( ) =cos 。 因此，对于任意角 ， 有 cos( ) =cos cos +sin sin C( ) ） 师：有了公式 C( ) ，我们只要知道角 、 的正、余弦就可以求 cos( ) 的值了。 例 1（本节课开 利用差角公式求 cos15 的值。 始时的疑问 2） （学生自行完成） 通过练习使学生理 解： cos15 =cos(45° -30°) 解公式的简单应用。 = cos45° cos30°+sin45°sin30° = 2 3 2 1 2 2 2 2 19 = 6 2 4 能否用角 、 学生自主研究，解决问题 的正