幼儿园教育一日生活中的音乐学习教育与活动.docx

. 幼儿园一日生活中的音乐教育与活动 《幼儿园教师专业标准》 强调幼儿园教师必须具备教育教 学实践能力。 其中 ,音乐教育教学能力是指教师通过音乐教育 对幼儿施以积极影响、引导幼儿获得全面发展的能力。 《专 业标准》对幼儿园教师必须具备的专业知识和教育教学能力 提出了明确要求 ,特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、 掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力 ,做好一 日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划 与实施等。为更好地实施《专业标准》 , 在音乐教育领域 ,教 师需要转变思路 ,加强专业修养 ,从单一的学科教育理念转变 为与幼儿一日生活相适应的 “大” 音乐教育理念 ,才能更好地 促进幼儿音乐审美能力和其他能力的全面发展。 幼儿的一日生活是一个有机整体 ,在一日生活中进行幼 儿音乐教育 ,能够加强幼儿音乐学习的感性基础和增加幼儿接触音乐的体验机会。这样不仅能够培养幼儿的音乐思维和审美能力 , 而且能够帮助幼儿在快乐与美感中养成良好的行为习惯。 一、入园和离园 入园和离园是建立良好家园关系的主要时间。入园时 , 要选用活泼、 优美的音乐 ,减轻幼儿早起入园的紧张感和暂时 离开家长的焦虑感 ,对即将开始的一日生活充满期待。 如《幸 福拍手歌》是一首外国儿童歌曲 ,4/4 拍 ,旋律活泼、风趣而 - . 富有朝气。前三句是逐音升高的模拟递进式结构 ,结尾新颖、 简单。大家围坐成一圈 ,教师将歌词的适当部分替换成已经来 园的幼儿的名字 ,然后带领幼儿按照歌词做拍手、 跺脚、拍肩、 拍腿的动作。 - . 离园时 ,包括教师与小朋友说再见 ,小朋友互相说再见 ,教师与家长沟通幼儿在园情况等环节 ,适合选用抒情、 优美的音 ,如《再见歌》、《小步舞曲》等等 , 可以使幼儿的情绪较为平稳地等待家长 ,有序地整理东西。 二、晨练和户外活动 一年之计在于春 ,一日之计在于晨。上午的户外活动 ,教师可以组织音乐律动活动 ,为幼儿提供充分活动的机会 ,增强幼儿身体的适应和抵抗能力 ,调动幼儿参与运动的积极性。 这个环节适合选择动感较强、 节奏感鲜明的律动音乐 , 并结合集体音乐教育活动的内容进行延伸和拓展。 如配合音乐 《健身操》 ,教师可以引导幼儿随歌词提示做动作 ,唱到“转转脖子”时 ,顺时针或逆时针转脖子 ;唱到“往上往上快长高”时 , 做双臂伸展或跳跃动作 ;也可以创编新歌词做动作 ,如歌词可改为“我的皮球我拍拍 ,我的皮球我拍拍 , 前也拍拍后也拍 ,左也拍拍右也拍” 。 三、进餐和睡眠 幼儿园的进餐环节 ,除了要提供有足够营养的食物 ,还要营造轻松愉快的氛围。 进餐前需要平稳、 明朗的音乐 ,让幼儿心情舒畅 ,情绪稳定 ,不会引起暴饮暴食或者食欲不振。由于 进餐时速度不宜过快 ,所以过于欢快的音乐也是不适合的。 - . 午睡前是幼儿听故事和音乐的时间 ,幼儿常常在奇趣的故事情节和优美的音乐中进入梦乡。教师要做的重要工作就 是保证幼儿的睡眠质量 ,除了给幼儿盖好被子 , 观察幼儿的身 体情况 ,教师应选择有一定故事情节的音乐进行播放 ,音乐有童话感 ,能够让幼儿产生美好的想像 ,有利于睡眠。慢速音乐和经典童话类音乐故事比较适合这段时间播放。 在起床环节 ,幼儿刚刚从睡梦中醒来 ,通常动作比较缓慢 , 整个状态处在半梦半醒之间。所以 ,为尽快让幼儿清醒 ,进行下一个环节活动 ,需要通过节奏感较强的、 活泼欢快的起床音 乐来进行辅助。 进行曲音乐和动感活泼的音乐比较适合 ,不宜经常更换 ,以培养幼儿听觉上的熟悉感。 四、过渡环节 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转 ,是非正式的、闲散的 ,自由活泼的。利用丰富的音乐教育资源 ,有助于不同环节的顺利过渡。 运用不同节奏的音乐 ,提醒幼儿调整身心活动的节奏。过渡环节的设置不仅满足了日常教学活动有节奏更替 的需要 ,而且满足了幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。 这 两种情况在日常的教学中既彼此区别 ,又互相交织。 我们在教 学实践中应当适当采用不同节奏的音乐 , 调整时间的设置 ,寻 找两种节奏转换的契机 , 在尊重幼儿身心的同时也能顺利地 进行教学活动。如在语言活动与户外活动之间的过渡环节 , - . 可以采用活泼欢快的音乐调动幼儿情绪 ,帮助幼儿做好动静 转换的准备 ,也可以采用《健身操》等歌曲 ,利用歌词提示幼 儿活动内容的转换。 - . 利用半开放的音乐活动 ,给幼儿自由的空间。 《幼儿园教育指导纲要》强调“保证幼儿每天有适当的 自主选择和自由活动时间” ,处处体现“以幼儿发展为本” 。 幼儿园一日活动的过渡环节相对其它环节而言 , 是一个较松散、自由的环节 ,也是一些意外事件易发的环节。 教师在实践中可以采用半开放的音乐活动 ,让幼儿能在有序过