培智优秀论文:倡导自主学习方式  构建有效语文课堂.doc

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- PAGE 1 - 倡导自主学习方式? 构建有效语文课堂 【内容摘要】 构建有效的课堂教学,能促进学生的发展。构建有效语文课堂的关键,是大力倡导自主学习方式。本文从以下四方面来阐述自己的实践心得,分别是:“四带进”,促进自主学习; “三允许”,调动自主学习; “两适当”,激发自主学习;分层教学,发挥学生主体性。 【关键字】自主学习、智障学生、语文课堂 课堂是教学的主渠道,是培养学生自主能力的最佳途径。面对一个个富有特殊性的智障学生,教师在进行教学时,要从学生的实际需要出发,引导、促进、激励和唤醒学生的主动性,增加学生的自主学习,培养学生的自主能力。构建有效的语文课堂,下面是笔者在课堂中所做的一些尝试。 一、 “四带进”,促进自主学习 (1)把微笑带进课堂 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”。教师作为社会的一员,在生活中难免会碰到不顺心的事,继而产生消极的情绪,但如果老师把自己的负面情绪带入课堂,容易造成压抑的课堂氛围,就会影响学生对知识的自主接收。当有不良情绪产生时,老师应该理智克制,并始终面带微笑。实践证明,当老师以充满期待、充满真诚、充满鼓励的微笑面对学生时,课堂氛围会更加活跃,而学生也更容易迅速进入接受知识信息的最佳状态。 (2)把鼓励带进课堂 人人都喜欢受到称赞。想要营造出轻松愉快的课堂氛围,就需要把鼓励带进课堂。尽量做到少批评、多鼓励。教师在学生回答有难度时,要以充满鼓励的眼神,激励其继续说;当学生因词汇量不足而词不达意时,教师应给予适当提醒,鼓励其把话说完整;当学生表达错误或不完整时,应鼓励其仔细考虑,并耐心地听他再说一遍,当学生能有条不紊地表达自己的想法时,应不吝给予热情的表扬,并鼓励其继续加油。 把趣味带进课堂 有人曾说:所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。游戏可以有效地激发学生的学习兴趣。智障学生注意力容易分散,有意注意依赖于新奇的刺激和较强的注意对比度,智障学生的意志薄弱,缺乏持久性,很难胜任需要一定努力予以坚持才能完成的任务。在语文课堂中渗透游戏,有益于挖掘智障学生的潜能,尽可能地补偿智障学生的身心缺陷,激发他们自主学习。如在执教《我的生日》这一课中,老师把游戏引入课堂,极大激发了学生自主学习。在巩固新词“饭菜、丰盛、蛋糕、蜡烛、礼物”这一环节,老师播放音乐《祝你生日快乐》,同时把生词卡放在蜡烛盒子里,音乐停,盒子传到谁那里,谁就要读出盒子里卡片上的生词,读对者有奖。这样一来,不仅生词得了到巩固,学生的学习兴趣得到了激发,学生的自主学习能力也得到了提高。 (4)把现代化教学手段带进课堂 智障学生存在着感受性慢和范围狭窄,视觉、听觉、触觉等都有不同程度的障碍,注意力容易分散,抽象思维能力差,意志力薄弱等特点。他们由于自身的缺陷,有意注意持续的时间很短,注意的稳定性比正常儿童差。针对智障学生这些心理特点,教师就要在语文课堂中充分利用现代教学手段,把光、声、形结合起来,化静为动,化难为易,使学生耳闻其声、眼见其形,产生强烈的探索欲望。自主地参与课堂中来,从而构建和掌握所学的知识。如我在执教《冬》,利用多媒体向学生展示这样一幅图,冬天到了,喜鹊在枝头嬉戏,朵朵雪花像鹅毛般飘落下来,绿油油的松树、柏树,和腊梅、水仙在赏雪,冬眠的动物在睡大觉。面对如此美好的画面,学生深深陶醉了,他们全神贯注地听、尽情欣赏那诱人的美景。 二、“三允许”,调动自主学习 (1)允许智障学生想——哪怕是异想天开 绝大多数孩子由于受知识水平和能力的影响,他们的创造主要表现在丰富的想象上,而智障学生想象力极其贫乏,因此,教师对智障学生偶尔流露出的想象火苗,不但要积极保护,还应有意识地通过一些方法,培养训练学生的想象力。 (2)允许智障学生说——哪怕是不着边际 让学生说,既是发展学生的表达能力的必要途径,又是促进学生积极思维的良好手段和重要途径。心理学家也告诉我们,自由能使人的潜能得到最大程度地发挥。因而,要想为学生创造自由的心理环境、民主的课堂教学气氛、真正落实以学生为主体的教学理念,必须打破以往“教师讲,学生听”的教学模式,转变“师道尊严,教师就是权威”的传统理念,真正做到解放学生的嘴。 (3)允许智障学生做——只要不是恶作剧 学生的语文能力只有在自己的身体力行、积极参与中,才能培养起来。在语文课堂中,教师要允许学生做,让他们真正参与到学习的各个环节之中去,或画一画、或拼一拼、或剪一剪、或演一演……真正做到全程参与。 三、 “两适当”,激发自主学习 (1)适当鼓励 鼓励的积极作用表现为能满足学生的心理需要,让学生体会到成功的喜悦。对于智障学生而言,教师的鼓励尤为重要。智障学生意志薄弱,缺乏持久性,受到挫折时容易放弃努力,此时,教师如果给以适当的鼓励,就能督促他们继续前行。但是不恰当的鼓励对智障学生也会产生很大的负面影响。过多或是

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