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《认识线段》教学案例 一、 教学目标 1 ?让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主 要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 让学生在生动活泼的情境中乐于学习， 能积极主动地参与学习活动，感受 生活里的数学事实。 二、 教学重点 认识线段的特征。 三、 教学难点 建立线段的表象。 四、 教学准备 直尺、毛线、长方形的纸。 五、 教学过程 情境导入 出示一条弯曲的毛线。 提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头， 向两边一拉，这条线 会变得怎样？ 提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？ 把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。 探究新知 1 ?初步感知线段的特征 什么是线段？用手中的毛线演示说明。 认真观察，线段有什么特征？ 拉紧的一段线纟可以看作一条线段。 师：线段是直的。 师：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。线段有两 个端点。 巩固线段的特征 (1)根据线段的特征进行判断 师：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。 你能根据线段的特征来判断下面 哪些图形是线段吗？ “指出下面哪些是线段，并说出判断的理由。 捲出下面哪些是线段 (2)找一找 在我们的生活中到处能找到线段。像黑板边、桌子边、书边都可以看成线段 提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有 哪一条边也可以看成是线段？师：生活中还有哪些东西的边可以看成线段? 提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有 哪一条边也可以看成是线段？ 师：生活中还有哪些东西的边可以看成线段? （3）折一折 师：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以 看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里。 请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。 （4）数一数 教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。 师：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？这就说明连结两点只能画一条 线段。 连接星两金点画戟段.一共 画出了几爺线段？你能看出 画出的是什么因形吗？ 提问：什么是“连 提问：什么是“连 结每两点”？在书上完成，并回答问题 师：我们以前学过的图形很多都是由线段围成的。 把每个图形中线段的条数 填在括号里 ( )条条 ( )条 条 这些线段的端点在哪儿？用彩笔描一描 说一说：线段有什么特征? 小结：线段是直的，有两个端点，可以量出长度。 学会用刻度尺测量线段的长度 请你量出上面的线段长几厘米。说一说应该怎样测量 学会画线段的方法 我们认识了线段，知道了线段的特征，你能试着画一条3厘米长的线段吗? 谁能说一说是怎么画线段的？（课件演示） 小结：从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。 （三）拓展提高 1.画出一条和下面同样长的线段。 2 ?你能用这把尺子画出4厘米长的线段吗？说说你是怎样画的? 唧 啊岬艸啊岬I阴片||1|岬［|岬啊 I K 2 3 $ 0 7 9 W 3.看看哪条线段长，再量一量 请你提出一个数学问题并解答 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人 家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人 几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 听见焦急的父母在四处： 回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 ……还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信