苏教版二上认识厘米.docxVIP

认识厘米 教学内容： 教材第?61—63?页例题及练习题 教学目标： 1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统 一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。 2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的?1?厘米的实际长度表象。会用厘米 作单位测量线段或物体的长度。 3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与 生活的密切联系。 教学重点： 认识长度单位厘米，会用厘米作单位测量线段或物体的长度。 教学难点： 尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米） 教具、学具准备： 多媒体课件、学生尺、等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.?谈话：你知道我们的课桌有多长吗？老师想用书本量一量，看看老师是怎么做的（课件演示）。 你们的桌上也有很多物品，你想拿什么来量？ 2.?学生选择自己喜欢的物品量一量。 3.?交流测量的结果。 4.?提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？ 指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。直 尺是我们常用的测量长度的工具。 二、观察操作，内化新知 1.?认识直尺 （1）?尺是量长度的工具。小组合作，观察直尺上相同的地方，并在小组里交流。 （2）指名汇报，全班交流。 ①尺上有刻度线。它们有的短有的长。每两条长刻度线之间都形成了一大格。 ②尺上有数。尺子上的数有多有少，但不管多少一般都是从“0”开始。 ③每条长刻度线都对应着一个数，对着几，就叫它刻度几。 引导过渡：今天我们不仅要认识直尺，还要认识这些直尺上的刻度——厘米。（板书：认识厘 米） 2.?认识?1?厘米 （1）?学生在自己的直尺上找到刻度?0?和刻度?1，用手指一指。 指出：刻度?0?到刻度?1?的一大格的长度就是?1?厘米。厘米常用字母?cm?来表示。 （2）?相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是?1?厘米。 指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是?1?厘米。 （3）各种感官感受?1?厘米的长度。 （4）在身边找一找大约?1?厘米长的物体。 （5）小结：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。 3.?认识几厘米 （1）?在直尺上找一找?2?厘米、5?厘米或者其他的几厘米。 交流：怎么看出是?2?厘米、5?厘米的？ 指出：几个?1?厘米连起来就是几厘米。 （2）出示例?3，观察：蜡笔和线段分别是多长？ （3）小结。 三、活动体验，形成技能 1.?测量物体长度。 （1）思考：刚才是怎样测量出蜡笔和线段的长度的？ （2）小结：测量的方法和注意事项。 （3）练习测量线段的长度，完成想想做做?1、2、5?题。 2.?画指定长度的线段。 （1）?学会了量长度，再尝试画一条?4?厘米长的线段。 （2）?观察演示，注意添加两端端点。 （3）小结方法：一般从刻度?0?开始画起，画到刻度几就是几厘米，要添加端点，写明长度。。 （4）动手画?7?厘米长的线段。 3.?认识大约几厘米。 （1）自主测量学具盒里的学习材料。 （2）交流遇到的问题。 （3）引导仔细观察：蓝色小棒比8?厘米少一些，红色小棒比?8?厘米多一些，这两根小棒都可以 说成大约长?8?厘米。 （4）?小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。 （5）实践练习：测量自己的手掌的宽度和一拃的长度并填空。 4.?尝试估测。 （1）?估一估：课桌的长度有几拃？椅子呢？ （2）?说一说：你是怎么估的？指出:?用已知的长度来帮助估计。 （3）验证：你估计的准不准？ 四、拓展延伸 1、思考：测量是不是一定要从零刻度开始呢？出示第?6?题，引导学生说说，各长几厘米。 2、思考：能不能仿照上面用断尺测量出蜡笔的长度。 五、总结回顾， 今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看 来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。 板书设计： 认识厘米 “0”刻度 刻度 刻度几 从零开始 教学反思：这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段， 认识厘米教学反思。在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察 1?厘米，再在自己的直尺上感受?1?厘米，然后在生活中寻找?1?厘米，在认识?1?厘米的基础上认 识?3?厘米、5?厘米等，认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作来熟悉 测量的方法。最后是教学画一条几厘米长的线段的方法。我觉得学生在学习厘米这个概念的时 候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划?1?厘米是多长，找出生活中?1?厘 米的物体。在判断一个