一年级解决问题教案.docxVIP

. 《解决问题：例 5》教学设计 教学目标： 使学生学会分析解决问题中的数量关系， 学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。 培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学重点：培养学生解决问题的能力。 教学难点： 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。 （课件 出示教学情境图） 二、互动新授 教学课本第 20 页例题 5。 教师提问：从图中你们知道了什么数学问题？要解决的问题是什么？ （学生观察情境图） 汇报：已知共有 16 人来踢球，已经来了 9 人，有一队踢进了 4 个球。要解决的 问题是还有几人没有来？ 教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？ 学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的 9 人，就能求出还有几人没有来。 教师课件展示学具示意图： 提问：用什么方法来计算？ 学生汇报：用减法计算 16-9=7（人）。 师：有一队踢进 4 个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。 师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ （设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的， 这时候教师就指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解 题。） 学生思考、交流、汇报：还要来的 7 人加上已经来的 9 个一共有 16 人，解答是正确的。 练一练。 完成课本第 20 页的做一做。 教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。 （ 1）读题，你从题中读懂了什么？ 这里的三个已知条件， 要求母鸡有几只， 要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？ 3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？教师组织学生进行汇报。 （设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤， 逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。） 三、巩固梳理，拓展应用 1. 完成课本第 22 页练习五的第 2 题。 1）看图，你从图中读懂了什么？ 2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该 . . 怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共 13 人，我们组有 6 人”这两个条 件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的 6 个人，就 能求出“另一组有几人”，用减法来计算。） 3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 学生汇报：可以将两个小组的人数相加 6+7=13，求出的答案和题中的已知条件“两组一共 13 人”数量一致，可以说明答案是正确的。 完成课本第 22 页练习五的第 4 题。（ 1）看图，你从图中读懂了什么？ （ 2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？该怎 样求另一组有几人？（选择“有 14 人在玩捉迷藏，外面有 6 人”这两个条件来 解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数 14 里，去掉外面的 6 个 人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算） （ 3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 学生汇报：可以将外面的 6 人与求出藏起来的 8 人相加得到 14 人，与题中的已 知条件“有 14 人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。 四、课堂小结 师：今天的这节课， 你有什么收获？今天的解题过程中， 你发现和以往有什么不一样？ 学生交流、个别汇报。 教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。 布置课后作业：练习五的第 1.3 两题。 五、教学反思 .