专业定位与规划方案.doc

1.1专业定位和计划 认证 规范 1.1专业定位正确，专业教育理念清楚，专业建设计划科学合理，符合国家、地域教育改革发展和中学老师队伍建设需要，和学校办学定位、发展计划和培养条件相适应。 测评细则 1.1.1 专业定位、专业教育理念有明确而规范表述，符合国家、地域教育改革发展和中学老师队伍建设需要，和学校办学定位、发展计划和培养条件相适应。 1.1.2 专业建设计划和学校办学定位、发展计划和培养条件相适应，指导思想正确，现实状况分析客观，建设目标全方面，建设思绪清楚，保障方法有力，实施计划切实可行。 1.1.3 专业定位、专业教育理念、专业建设计划在师生中、地方上有较强认同感、影响力。 1.1.4 有序有效实施专业建设计划，并能和时俱进调整计划内容和实施计划，阶段结果达成或超出计划预期。 自评 概述 1.1.1确立了含有中国领先、省内一流老师教育专业定位和“扎实学科基础、坚定职业信仰、强化专业知能、重视实践训练、提升创新能力”专业教育理念 南京师范大学作为中国师范教育南方发祥地，现在已发展为一所保持着鲜明老师教育特色综合性大学。我校百余年师范教育传统优势和学校本身对做优、做强学校老师教育品牌特色主动追求，成为我校老师教育改革创新不竭动力。 多年来，基础教育改革发展对新师资培养提出了更高要求。《国家中长久教育改革和发展计划纲要（20XX-2020年）》提出“培养一支德才兼备老师队伍，造就一批杰出教育家”，本省也对老师教育进行宏观调控，努力将老师教育“调高、调优、调全”。“调高”，就是深入提升老师教育办学层次，激励综合性大学发挥学科综合优势举行老师教育，建立本科和硕士层次教育为主，以开放性、多样化、高水平为显著特点老师教育新体系。“调优”，就是依据基础教育对新师资培养规模、层次和专业要求，优化培养院校布局和学科专业结构，调整师范生培养规模。“调全”，就是构建师范品类齐全、协调发展格局。在国家对老师教育改革大背景下，结合我校“建设有国际影响高水平学校”办学定位和“本科教育精英人才”培养目标，我们旗帜鲜明地提出“中国领先，省内一流”老师教育专业定位。在此基础上提出“扎实学科基础、坚定职业信仰、强化专业知能、重视实践训练、提升创新能力”专业教育理念。在教育改革新形势下，结合我校本科教育精英化培养目标，我们旗帜性地提出老师教育专业“培养未来教育家”人才培养目标。以远大教育理想和独到教育思想为指导，以厚博知识为经纬，以深厚教育爱为本源，以卓越实践能力为动力，以丰满友好人性为基石，构筑了“信、真、善、能、美”未来教育家培养关键体系。 1.1.2专业建设指导思想正确，思绪清楚，建设目标全方面，保障方法有力，实施计划切实可行 (1)专业建设指导思想明确 我校进行老师教育专业建设指导思想十分明确。以《江苏省中长久教育改革和发展计划纲要（20XX—2020年）》、《江苏省“十三五” 教育发展计划》为指南，依据《南京师范大学“十三五”事业发展计划》、、南京师范大学老师教育学院和各相关学院“十三五”事业计划，以“改革创新、育人为本、打造品牌、关键突破”为宗旨，以培养“未来教育家”为根本目标。经过培养时代需要研究型、教授型老师，弘扬我校百年师范光荣传统，做优、做强老师教育；而且以强化老师教育专业人才培养质量为关键，不停锐意改革，开拓创新，主动探索老师教育国际化办学思绪，全力打造南京师范大学老师教育品牌。 (2)构建完善专业建设目标和内容 只有构建完善专业建设目标才能真正达成我们“培养未来教育家”目标。所以，我校对老师教育专业建设目标和内容进行数次探讨，形成初步专业建设框架。专业建设目标和内容包含： 第一，确定人才培养目标，制订人才培养方案，构建培养模式。依据我校人才培养目标和社会对老师人才质量要求，我们提出了“培养未来教育家”人才培养目标。在此基础上制订了老师教育专业培养方案。提出“共同培养，双向强化”老师教育专业人才培养模式。 第二，努力开发有助“培养未来教育家”课程和教案资源建设。 我校老师教育专业人才培养目标即定在“培养未来教育家”，老师教育专业课程和教案资源建设也将老师教育课程目标定位为培养“未来教育家”，充足彰显了现代老师作为反思性实践家专业属性，意味着老师角色转型和职业品格提升。我校对教育类课程进行改革，对应《老师教育课程规范（试行）》设置课程，改变过去老三门“教育学、心理学和教案法”情况，并针对这些课程编制了对应教材、系统教案案例、试卷库和数字化教案资源库等教案资源。 第三，架构由学科专业老师、老师教育类老师和中学名师组成高水平师资队伍。学校汇聚优质师资力量，形成一支校内外协同合作、专职和兼职相结合、理论和实践相结合、学科和教育相结合、稳定、专业化高素质老师教育队伍。 第四，主动探索职前职后培训一体化新路径。学校主动探索和地方政府、中小学合作