最新人教部编版七年级上册道德与法治《走近老师》说课稿.docx 7页

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  • 2020-10-18 发布

最新人教部编版七年级上册道德与法治《走近老师》说课稿.docx

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    人教版上学期教学资料 6.1《走近老师》说课稿 说教材 本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框题《走近老师》。这一单元的内容是以师生关系为核心展开教学,以“师长情谊”为主题,引导学生以正确、积极的态度去处理师生关系。本课引导学生从了解老师、师生交往的角度获得成长经验,帮助学生正确处理师生关系,从而达到师生间亦师亦友的和谐关系。? 通过本课学习,使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性,承认并接纳不同风格的老师,为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。? 说学情 现实生活中,学生具有向师性,但随着学生年龄的增长,初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强,学生会对老师的权威性产生质疑。随着互联网时代的发展,学生获取的信息更为多元化,甚至对老师提出挑战。初一上学期,学生对老师还比较敬重的,但初中老师和小学老师比,风格会不同,有些学生可能会产生不适应。初二是逆反高峰期,新教材将师生关系提前至初一来讲,更有防患于未然的效果。 说教学重点:风格不同的老师。 说?教学难点:了解教师的职业。 说?教学目标:? (一)知识与能力目标? 1、知道不同教师具有不同风格,学会接纳不同风格的老师。? 2、了解教师职业特点,理解教师职业的特殊性。? 3、能够通过恰当的方式与不同风格的老师建立良好的师生关系,以实际行动尊重老师。 (二)过程与方法? 1、在“猜一猜”的游戏中,学生能够概括出身边各具特色的老师形象,活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。? 2、在“议一议”的小组活动中,学生对老师这一角色的认识,从情感态度层面引入知识层面,学生对老师这一职业有更为理性的了解和认知。? 3、在“辩一辩”的活动中,学生从感性、理性两方面思考教师这一角色的不可替代性。? (三)情感态度与价值观目标? 1、认同教师职业价值,培养尊敬教师的道德品质。? 2、愿意与老师交往,积极与老师进行有效沟通,创建和谐师生关系。?3、主动增进与老师的感情,尊敬、理解、体谅老师。 说教学过程 一、导入:【图片导入】雨中温暖的一幕? 教师提问:这熟悉而又温暖的背影是哪位老师??是哪位学生如此幸福??学生回答:英语刘老师。? 学生:描述当时情形,感谢老师对自己的关心。? 教师小结:从幼儿园开始我们就和老师朝夕相伴,每个老师都以自己的方式在关心着我们爱护着我们。今天我们就共同来学习第六课《师生之间》第一框《走近老师》? 【设计意图】选择授课班级的师生实例,更贴近学生的实际,更容易引起共鸣。?二、新课学习? (一)风格不同的老师? 【学生活动】猜一猜:猜猜他/她是哪位老师??1、?以小组为单位,每组出两名同学,一个模仿一人猜?2、?规则:老师的标志性动作或语言,不能透露学科?3、志愿者:记分员1人,记题员1人? 4、评价:一分钟之内猜,全部猜对每人加10分;?部分猜对加5分;?全部不对0分。?【设计意图】在活动中,学生会尽可能地回顾他们印象中的老师形象,通过讨论、模仿、描述等活动,学生能够概括出身边各具特色的老师形象。活动可以较为直观地引出“不同风格的老师”这一话题。同时可以训练学生们的言语能力,如语言表达、语言理解、语言运用能力。? 【过渡】? 教师提问:每个老师都有自己的风格,那么,你喜欢哪位老师呢?你如何看待这些差异??学生:略? 【设计意图】此环节让学生用开头脑筋,回想身边的老师,去发现不同类型老师身上的优点,并将这种欣赏的眼光分享给其他同学,落脚于P64页【方法与技能】中“发现不同风格老师的优点”。在学生描述自己喜欢的老师时,教师会注意引导学生全面、深刻地认识不同风格老师的特点,既包括优点也包括不足,培养学生全面认识问题的意识。? 【教师小结】由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异,每位老师解决问题的方法和表达方式各不相同。我们要承认不同,并学会接纳不同的老师,学习他们的长处。每一个老师都应当得到我们的尊重。正因为老师们风格的不同,才让我们有了特别丰富多彩的课堂。? 【评价】完成任务单一、二题?【过渡】? 我们在评价每一位老师的过程中,有喜欢的方面,有不喜欢的方面。对同一位老师,有的同学喜欢,有的同学不喜欢。这都说明,在同学们心里,对老师这一职业角色,有着自己的期待和评判标准。那么,教师这一角色,究竟应该是什么样的呢??(二)了解教师的职业?【学生活动二】议一议:? 学习新知:阅读《教师职业的发展史》? 1、教师是一个古老的职业。人类文明的延续,在很大程度上靠教育传承。教师作为教育工作者,是人类文明的主要传承者之一。?“教师”一词最早出现在《学记》中:“教师者所以学为君也。”古代称教师为“师”,与军队有关。西周立国之初,为了加强军队统治力量,统治者便开始办学校,培养贵族子弟。这些贵族子弟在学校主要是学习骑射等军事技能,

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