初二数学（北京版）-菱形的判定-1教案.docVIP

教 案 教学基本信息 课题 菱形的判定 学科 数学 学段：初中 年级 八年级 教材 书名：义务教育教科书数学 出版社：北京出版社 出版日期：2015年 1月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.知识与技能：掌握菱形的三种判定方法，能根据不同的已知条件，选择适当的判定定理进行推理和计算； 2.过程与方法：经历菱形判定定理的探究过程，渗透类比思想，体会研究图形判定的一般思路； 3.情感态度价值观：在探究和应用的过程中提高几何直观能力和推理能力. 教学重点：菱形的判定及应用． 教学难点：菱形的判定的探索及解题思路的体会. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 回顾所学习的矩形的定义，性质和判定，你能回忆矩形的三条判定定理是如何得到的吗? 1.矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形. 2.矩形的性质： （1）矩形具备平行四边形所有性质. （2）矩形的四个角都是直角. （3）矩形的对角线相等. 3.矩形的判定: （1）有一个角是直角的平行四边形是矩形. （2）对角线相等的平行四边形是矩形. （3）有三个角是直角的四边形是矩形. 矩形的判定探究是从两个方面进行： 第一，矩形的定义；第二，矩形的特殊性质. 回忆矩形的定义、性质和判定，体会研究问题的一般思路和方法，在这个基础上研究本节课所要探讨的问题，培养学生的归纳类比学习能力. 新课 问题1：类比矩形的判定的探究过程，你会如何探究菱形的判定方法呢？ 第一是从定义出发，得到菱形的第1个判定方法. 定义法：有一组邻边相等的平行四边形是菱形. 符号语言是：∵□ABCD，AB=BC， ∴□ABCD是菱形. 第二是从菱形的特殊性质出发. 回顾菱形的特殊性质: （1）菱形的四条边都相等. （2）菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. 从“菱形的四条边都相等”出发得到猜想： 猜想1：四条边都相等的四边形是菱形. 已知：如图，四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA. 求证：四边形ABCD是菱形. 证明：∵ AB=CD，DA=BC ， ∴四边形ABCD是平行四边形. 又∵ AB=BC， ∴平行四边形ABCD是菱形. 由此得到菱形判定定理1. 菱形的判定定理1：四条边都相等的四边形是菱形. 符号语言：∵ AB=BC=CD=DA ， ∴四边形ABCD是菱形. 从“菱形的对角线互相垂直”出发得到： 猜想2：对角线互相垂直的四边形是菱形. 如下图，四边形ABCD中 AC⊥BD于点O，但是通过观察可以得到四边形ABCD不是平行四边形，所以肯定不是菱形.说明以上猜想不正确.请继续改进猜想. 猜想2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 已知：□ABCD， AC⊥BD于点O. 求证：□ABCD是菱形. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴OB=OD. 又∵AC⊥BD于点O， ∴AB=AD. ∴□ABCD是菱形. 由此得到菱形的判定定理2. 菱形判定定理2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 符号语言：∵□ABCD， AC⊥BD于点O， ∴□ABCD是菱形. 总结得到菱形的判定方法，共有三个： 定义法：有一组邻边相等的平行四边形是菱形. 菱形判定定理1：四条边都相等的四边形是菱形. 菱形判定定理2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 实际应用： 木工师傅在做菱形的窗格时，只要保证窗格的四条边框一样长就行了，你能说明其中的道理吗？ 依据：四条边都相等的四边形是菱形. 类比矩形判定的研究过程展开菱形判定的研究过程，体会类比在学习中的应用. 体会定义在数学学习中的重要地位. 从菱形的性质出发展开猜想，培养学生的合情推理能力. 对猜想1进行严格的证明，培养学生严谨的演绎推理能力，感受以往所学知识的应用. 得到菱形判定定理1及严谨的逻辑证明格式，培养学生严谨的学习态度. 通过反例验证猜想2的不正确，体会猜想不一定是正确的，必须通过严谨的逻辑证明. 对猜想2进行严格的证明，培养学生严谨的演绎推理能力，感受以往所学知识的应用. 得到菱形判定定理2及严谨的逻辑证明格式，培养学生严谨的学习态度. 通过总结菱形的判定方法，培养学生的概括能力，建立知识之间的联系. 通过解决问题，加强数学和实际生活的联系和菱形判定的应用. 例题 练习1.如图，若使□ABCD为菱形，则需要添加的 条件是___________________. 分析：根据菱形的判定方法，由平行四边形到菱形可以添加的条件是有一组邻边相等或者对角线互相垂直，即AB=BC或AC⊥BD. 练习2.已知，如图，AB=AD，分别以点B，D为圆心，AB长为半径画弧，两弧交于点C，连接