初中作文课教学设计..docxVIP

初中作 课教学设计 ——如何使作具体化 教学 标： 1、知识与能力：通过段 训练〃学能 对件事情做到具体叙述。 2、过程与法：通 过演 实验、练习〃掌握定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的学氕 围〃激发学习学 热情〃陶冶学情。 教学重点：段 练习 教学难点：通过段 练习〃掌握如何使作具体化的技巧法 教学设想：演 实验—练习—分析—段 练习—法 总结 教学过程： 、 组织教学、课堂导： 同学们在学习语的 过程中感到最可怕的是写作〃感到最 难的也是写作〃胶尽 脑汁 处下笔〃搜肠刮肚找不到个恰当的 词语。不由的发出感叹：“作 难啊〃难于上晴天”。其 实作 难写吗＜答案是肯定的＝真那么难写吗＜亦不然＝ 因为在祖国的语字里〃有河的不 羁和刚强〃有长江的奔放和潇洒〃有泰的威武〃有 草原的粗犷〃有彩陶的古朴典雅〃有花椒的芳四溢。有先秦的繁星明：是皎洁的 汉宫秋 〃是珠落 盘的琵琶〃是流的琴瑟〃是 “推”“敲”不定的下 门〃是庄的逍遥游〃 是孔的 颠沛流利〃是魏王的老骥之志〃是诸葛的锦囊妙计〃是君好逑的《 诗三百》〃是 魂兮归来的《楚词》〃是执过鞭的《兵法》〃是受 过宫刑的《史记》〃是李太的杯中 酒〃是曹雪芹的梦中泪〃是千古绝唱的诗词曲赋〃是功垂史的《四 库全书》……它不仅是 我们每个学 习、作、活的具〃且 负载着丰富的情感〃深邃的思想〃类的明。 有了这些〃我们写作怎么会 难写呢＜何愁写不好呢＜这就要我们平时养成多读书、读好书 的习惯〃写好读书笔记。因为书到 时恨少。 这节课老师和同学们起解决作中的个 难题：如何使作具体化＜ 、活 动： （）教 师演：教 师拿枚硬 币〃硬币从中滑落〃掉到 讲桌上后掉到地上。 1、要求：（1）、每个同学仔 细观察这种现象〃然后句 话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有枚硬 币从老师中滑落〃掉到了地上。 （2）、有枚硬 币从老师胖乎乎的中滑落〃掉到了 讲桌上〃然后像个精灵叮叮当 当的掉到了地上〃在地上画了个 优美的圆弧后平静地躺在哪。 2、分析：在同学们写的句中你 认为哪句写的最好＜原因是＜第句第句增加了 些内容〃说说增加了哪些内容＜ 通过讨论分析得出结论：都认为第句好。第句不 仅写出了硬币从哪掉下来〃更写出了 老师的〃硬 币掉到地上的响声〃还运 拟的法〃写出了硬 币的姿态〃写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开朵去 细的听〃 睁眼睛去仔 细的看〃张开 嘴巴去详细的说〃去 细细的想〃让后笔去写写、 记记——你看看你变的“聪”明了。在 前的学 习讨论中〃逐步扩充〃最终使句完整、 动、形象〃我们不妨给它取名“步步追 问”。 这个法可以把内容写的具体些。但是同学 们想想：在现实活中〃我 们遇到的 事情〃能不能每件事情都要去演〃都要去追 问〃这显然是不可能的＝有些事情我们不能去 演〃只能通 过联想和想象去解决〃使情节更合理〃我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿 ”、 王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么＜ 4、学 讨论总结： 由“绿 ”想象到：“、植物、春天、 军、命、和平、希望、朝、春 ……等”； 由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”； 有“台阶”想象到：“切从零开始、成功的道路的不平坦的、梯精神、永不步 ……等”。 这样以来我们的思维变的活跃了〃视野开阔了〃作 变得好写了。 5?教师点拨：我们每天活在祖国温暖的 怀抱之中〃活在 亲、老 师、同学的关爱之中、 活在 亲情之中〃其乐融融。要我们去刻画个物的肖像〃同学 们想想〃上两种法是 否可行＜显然以上两种法是不不够的〃我 们必须对个的某部位〃某个 进行精细 的描绘〃才能表现出这个的 优秀品质〃我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中 胡屠户形象。 三、活动：根据以上法 进行段 练习。 （）、 练习话题?1：我惭愧。 1、公式：具体理形象 =步步追问+想像延伸 2、注意：（1）、是什么原因惭愧＜ （2）、惭愧时是什么表情＜ （3）、惭愧时是什么理＜ 3、师互 动交流〃分享成果。 4、教师范： 我惭愧。我站在老师跟前〃耷拉着脑袋〃脸 烧燎的〃两只没 处放了〃只是意 识的拧 着〃两脚力的撑着体。里好像打翻了五味瓶〃酸甜苦辣咸〃什么滋味都有。 同学们信任我〃选我当班部〃我却做出 这等丢 现眼的事〃我 对的起谁＜是家里的 〃 还是学校里的老师。我的光在地上搜 寻着〃如果有个缝的 话〃我定会 钻进去。 （） 练习话题?2：既喜欢 讨厌的同桌。 1、公式：具体物形象 =步步追问+想象延伸+局部雕刻 2、注意：（1）喜欢到什么程度＜ （2）讨厌到什么程度＜ （3）为什么会有这样两重情况＜ （4）特别注意物刻画。 3、学 练笔、师互 动、交流分享成果。 4、教师范： “我以后就是你的同