函数的单调性教案-石兵.docx

函数的单调性 一、 教材分析： 本小节是函数性质之一单调性，揭示了函数图像的趋势，表示了自变量和因变量之 间的关系，是数形结合数学思想的基础，与函数的奇偶性呈并列的关系，他俩从不同侧 面研究函数性质。在函数性质中具有举足轻重的地位。本节利用图像观察推导单调性判 断方法，该方法再次体现了数形结合的主要思想。 二、 教学目标： （一） 知识目标： 1、 理解函数单调性的概念，会根据函数的图像判断函数的单调性； 2、 能够根据函数单调性的定义证明函数在某一区间上的单调性。 （二） 能力目标： 1、 培养学生利用数学语言对概念进行概括的能力； 2、 通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、 归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的 推理论证能力。 （三） 情感目标 1、 '通过本节课的教学，启发学生养成细心观察，认真分析，严谨论证的良好习 惯； 2、 通过问题链的引入，激发学生学习数学的兴趣，学生通过积极参与教学活动, 获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心。 三、 教学重难点： 重点：函数单调性的概念和判断某些函数单调性的方法。 难点：函数单调性的判断与证明。 四、 课型：新授课 五、 教学方法、手段： 方法：启发引导与自主探究讨论相结合。 手段：多媒体辅助课堂教学。 六、 教学设计思想： 我从生活中的实例导入，层层设疑，引导学生观察图像，数形结合，为了进一步研 究单调性，接着给出了学生熟悉的函数y = 2x, y = -2x, y = x2图像，以这些基本图 形为素材，逐步山形到数引导学生发现图像上升或下降时函数值的变化规律，再推广到 一般函数，从而得出增减函数定义。学生归纳出判断的方法及步骤并进行简单的应用。 应用上：运用课本例2对应练习及思考题LI利用讲练结合启发联想形式，例题讲解 以启发引导为主，练习时放手让学生独立完成，体现自主特点。思考题让学生能够举一 反三，体会由特殊到一般的数学思想。 为了让学生掌握定义及判断方法培养严密的数学语言表达能力，我让学生自己总 结，利于理解本节知识体系。 作业布置体现层次性，照顾各层次的同学。 教学 流程 教学内容 教师活动 学生活动 教学 意图 (-) 引例1:招远市昨天24小 同学们毎天从早上到中 以实际生活为例 情 时内的气温变化图.观察这 午又到晚上?我们都会明 让学生感受到生 张气温变化图 显恁觉到气温在不断发 活中处处蕴含着 景 10 9/V ………… 生变化?其实.生活中处 此问题比较简单，多数 数学，激发学生的 8 处有数学,这其中就建含 同学都能回答上来： 学习热情，学以致 导 4 2 了丰富的数学知识一一 我能看出从4点到7点， 用。 0 7 8 IU 12 14 16 15 30 Z2 \24 "h 函数的单调性。什么足函 7点到14点温度是升髙 引岀下个引例 课 数的单调性呢？我们先 的：从0点到4点，14 斤 C匕壬 14」 一工 rh vB rfr iVr 沐 从气温图中来体会一 K 点到24点温度是下降 化趋势吗？ 来看上节课的作 的。（学生举手回答，提 这种某一区域内函数上升 或下降的趋势叫函数的单 业：3个函数图像 问2个） 调性 思考并回顾上节课留的 怎么用数学语言来表述 呢？ 作业题目。 引例2： 问题（1）：观察图 观察回答： 以学生较熟悉的 J/ 像：你能说出这三 个函数图像的变 化趋势吗？ 积极思考 （小组讨论后，派代表 函数图像入手会 让同学联系旧知， 熟悉感也倍增学 习新知浓烈。 /f1 x y = 2x 抢答。此问题不难，同 (- oc,*c) y = 2x上升 学们积极性会比较髙， 抢答同学也会如雨后春 课件演示同学观 (- s,*c) y = 2x 是 y 随 笋……提问2个同学） 察回答变化趋势， 生动形象。 单调 着兀的增大而增大。 层层设问 性表 问题（2）：观察变 逐步引导 述的 量：X自左向右增 合作探究 范围 I ? 大y值如何变 化？ 同桌讨论后（自由回答， 得出初论 2\ 相对来说这个问题更简 1 \ y = -2x 单，先起立的同学回答。 (- oc,*c) y = —2x 卜?降 提问1个同学） 学图 教意 (- oc,*c) y = -2x 是 y 随 教师活动 着 X的增大而减小。 教学 教学内容 学生活动 流程 从图 像和 变量 两个 角度 说明 单调 性的 特征 （-oo,0）y = x2 下降 （0,乜）y = x2上升 （-8,0）y = x2 是 y 随着 x 的增大而减小。 （-8,0）y = x2 是 y 随着 x 的增大而增大。 我们通常左义具有以上这 些特点的函数为增函数或 是减函数。 由此可以发现我们所说的 函数的单调性就