高一数学（人教B版）-弧度制及其与角度制的换算-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 弧度制及其与角度制的换算 学科 数学 学段： 高中 年级 高一 教材 书名：普通高中教科书数学必修第三册B版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年7月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 本节课设置生活实例情境，回顾初中角的度量单位，引入弧度制，进行弧度与角度的互化，体会到引入弧度制的必要性；掌握弧度制中扇形的弧长公式和面积公式.培养数学抽象核心素养、数学运算核心素养.体会数形结合，类比的数学思想方法，培养发现、提出问题，分析问题，解决问题的能力.共设计三道例题. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 同学们，请观察这几幅动画，这些机械部件在做着旋转运动，上一节课，我们用运动变化的观点将角进行了推广，这节课，我们将继续学习用数学的眼光看旋转，用数学语言描述旋转. 通过将生活、生产中的实例引入课题，使学生体会数学来源于生活，激发学生学习兴趣. 新课 观察这幅动画，回答问题 问题1.大齿轮旋转一周，旋转的角度是多少？大齿轮旋转三分之一周，旋转的角是多少？ ， . 问题2.同学们对“角度制”有哪些认识呢？ 以度，分，秒为单位的角的度量制叫作角度制. ：把圆周等分成360份，其中每一份所对应的圆心角为1度. 问题3.当大齿轮旋转一周时，一个小齿轮旋转的角度是多少？ 这两条弧有什么关系？ 小齿轮旋转的角是与小齿轮旋转形成的弧长和小齿轮的周长有关的,也就是与有关. 有怎么的关系呢？ 如果，那么小齿轮旋转的角是也就是整数周； 如果大圆的半径不是小圆半径的整数倍， ， 余出的这部分弧长对应的圆心角是多少呢？ 初中学过弧长公式：如果圆心角记为，则弧长， 那么是不是可以用弧长（长度）来度量角呢？ 弧长与角是否满足一一对应的关系呢？ 问题4.两个不同的圆，同时旋转，比较弧长的关系. 大圆所对的弧长大，小圆所对的弧长小，即半径大，弧长大;半径小，弧长小. 弧长，与圆心角、半径有怎样的数量关系？ ，， 得到，. 可以得到什么猜想？ 提出猜想：同一圆心角所对的弧长与其所在圆的半径的比值是一个常数. 问题5.思考还可以用什么来度量角呢？ 问题6.与有什么关系？ 确定同一个角. 问题7.证明猜想：同一圆心角所对的弧长与其所在圆的半径的比值是一个常数. 设圆心角，弧长为，半径为，由弧长公式可得，我们将等式的左右两边同时除以半径，得到. 问题8. 与有什么关系？ 确定同一个角. 回头看刚刚的问题5. 问题5.请同学们根据这个猜想，思考还可以用什么来度量角呢？ 这样我们就发明了一种新的制度来度量角——弧度制. 弧度数：称弧长与半径比值的这个常数为圆心角的弧度数. 1弧度:长度等于半径长的弧所对的圆心角称为1弧度的角.（如图，因为弧的长等于半径，所以所对的圆心角就是1弧度的角.） 单位:，读作弧度. 这种以弧度为单位来度量角的制度称为弧度制. 用弧度制表示角时，“弧度”二字（或）可以省略不写，只写这个角对应的弧度数. 例如：表示是2的角；的含义是什么？ 表示的的角的正弦. 半径为，弧长为所对的圆心角为，则 问题9.如果圆心角是负角，如何表示？ 问题1.大齿轮旋转一周，旋转的角度是多少？ 用角度制来度量大齿轮旋转一周，旋转的角度是. 如何用弧度制表示呢? . 问题10.弧度制与角度制如何换算呢？ ，因此 得 问题1中大齿轮旋转三分之一周，产生的角是多少？ 角度制是，弧度制下的角是多少呢？. 温故而知新，通过复习初中所学的角度制的概念，培养学生将实际问题抽象为数学问题，抽象概括的能力. 培养学生能够用数学点的眼光看旋转，用数学语言描述旋转. 根据生产、生活中的实际问题抽象成了数学问题，根据实际需要，使学生理解弧度制产生的科学性. 用数学的眼光观察，发现问题，进而分析问题，用数学的方法解决问题. 培养学生发现问题，提出问题的能力. 有特殊到一般，归纳得到猜想，进而证明猜想，培养分析问题，解决问题的能力. 学生亲历研究弧度制的产生过程，体会其科学性、合理性. 例题 例1.把化成弧度（用表示），并在平面直角坐标系中作出他们的终边. 分析： ，, ， ， ， 将三个角的点与坐标原点重合，始边为轴的正半轴，三个角都是正角，那么分别逆时针方向旋转，得到对应的角的终边为图中的射线， 逆时针方向旋转，得到对应的角的终边为图中的射线， 逆时针方向旋转，得到对应的角的终边为图中的射线。 练习.用弧度制写出与终边相同的角的集合. 分析： 例2.把化成角度数，并指出它所在的现象. 分析： ，，所以.第四现象. 例3.利用弧度制推导扇形的面积公式. 当圆心角为时，所对的扇形面积就是， 由代入上式，可以得到. 这样我们就得