初二数学（北京版）-频数分布表-1教案.docVIP

教 案 教学基本信息 课题 频数分布表 学科 数学 学段： 第三学段 年级 初二 教材 书名：数学（八年级下） 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年1月 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 通过实例，了解数据分组的统计意义，会根据指定的分组方法对数据分组整理；理解频数，频率的统计含义，掌握频率的计算方法；了解频数分布的意义和作用，会列频数分布表；能从频数分布表中观察数据分布的特征； 能从样本数据的分布特征估计总体的分布，提升数据分析能力. 教学目标： 1.了解数据分组整理的统计含义,会根据指定的分组方法对数据分组整理；理解频数与频率的统计含义,掌握频率的计算方法；会列频数分布表,能从频数分布表中观察数据分布特征. 2.通过对收集的数据进行分组整理，制作频数分布表的过程，学会用统计知识解决简单实际问题. 3.通过数据整理过程，培养学生认真细致的学习态度和用数据说话的求实精神，体验数学与生活的联系，培养数据分析的数学核心素养. 教学重点：频数分布的意义与作用，会列频数分布表. 教学难点：数据分组的方法和频数的累计过程. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 同学们好，首先，回顾一下初中阶段我们学过的统计量，它们是描述数据集中趋势的平均数，众数和中位数，刻画数据离散程度的极差，方差. 当我们在处理数据时，不但要了解一组数据的集中趋势，还要了解这组数据的离散程度. 我们通过全面调查和抽样调查收集数据，通过这两种方法收集的数据是分散的，不系统的，这就需要对一组数据进行适当的整理.在数据整理的基础上描述数据，分析数据，进而得出结论.数据整理是统计分析的基础，在统计中具有重要的地位.而数据整理常用的方法是制表.今天我们来学习一种新的统计表：频数分布表. 同学们，在某次数学检测考试中，初二年级1班40名学生的数学成绩如下： 通过学生熟悉的问题入手，既是对前面内容的梳理，同时又可以把新知识由浅入深地引入，找到新旧知识的联系点,起到一个承上启下的作用. 新课 探究新知： 八年级1班40名学生的数学成绩（单位：分）如下: 87，77，68，92，67，77，74，84，98，84， 59，77，80，77，76，94，82，65，60，56， 87，82，70，74，68，90，95，92，82，70， 70，82，80，82，89，82，85，85，58，78. 思考： 对于这次检测成绩，我们都能获得哪些信息呢？ 目前，我们能够用哪些数据对本次检测进行分析和评估？ 可以用： 最高分，最低分，极差，平均分， 及格率，优秀率，方差. 同学们，除了以上数据，你还想知道哪些数据，以便对这次数学检测成绩作更深入的分析和评估？例如，哪个分数段的人数最多，哪个分数段的人数最少，分别占总人数的比值是多少，我们统计出的这些数据能回答这几个问题吗？ 显然是回答不了的. 如果想知道成绩更具体的分布，这就需要我们对这次成绩作更深入的分析，即：把数据进行分段统计. 八年级1班40名学生的数学成绩（单位：分）如下: 87，77，68，92，67，77，74，84，98，84， 59，77，80，77，76，94，82，65，60，56， 87，82，70，74，68，90，95，92，82，70， 70，82，80，82，89，82，85，85，58，78. 要想分段，就需要先画出分数段，再统计出每个分数段的分数个数． 我们知道，数据的极差是42分，如果以10分为一段，请大家思考一下，可以分成几段呢？因为42分是指最大值和最小值的差，又以10分为一段，用42÷10=4.2≈5段.所以以10分为一段，可以分成5段. 同学们需要注意，这里的约等于不是取四舍五入，而是取满足条件的最小整数值. 又因为数据的最小值为56分，最大值为98分，所以初二年级1班40名学生数学成绩分段结果如下: 第一段为50~60分，第二段60~70分， 第三段为70~80分，第四段80~90分， 第五段为90~100分. 在这里需要注意，每一段中两端的数值包含最小值，不包含最大值.例如：50~60分这一段的数据满足的条件是大于等于50，小于60，即:含50，不含60. 按照上面的分段方法，就可以统计出各分数段的分数个数了，累计时，按照选举唱票的方法用“正”字进行划计，再累计出各个分数段内的分数个数，进而计算它与分数总个数40的比值. 综上所述，表格中的表头信息，包含：分数段，分数个数累计，分数个数，以及与总个数的比值.下面，我们以第一行的数学成绩为例来体会一下分数个数累计的方法，这一行的成绩依次为：87，77，68，92，67，77，74，84，98，84，我们按数据出现的次序画“正”字，87属于80至90