高一数学（人教A版）-分层随机抽样-1教案.docx

教 案 教学基本信息 课题 分层随机抽样 学科 数学 学段： 高中 年级 高一 教材 书名：普通高中教科书 数学必修第二册A版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 一、教学目标 1.理解分层随机抽样的概念，了解分层随机抽样的特点、适用范围和必要性; 掌握各层样本量比例分配的方法，会用分层抽样得到的样本均值估计总体均值。 2.在课程中引导学生理解抽样方法的多样性，能够根据实际问题的需求，选择恰当的抽样方法获取样本数据； 3.关注学生统计观念的形成，强化抽样思想，和用样本估计总体的思想。 二、重难点 重点：分层随机抽样的特点、适用范围和步骤； 难点：比例分配分层随机抽样中，用样本均值估计总体均值。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 一、复习回顾 抽样调查是获取统计数据的重要途径。 在抽样调查中，根据一定的目的，从总体中抽取一部分个体进行调查，并以此为依据，对总体的情况进行估计和推断。 我们学习了一种基本的抽样方法 ——简单随机抽样，这种方法简单，直观，是很多抽样方法的基础。并且，可以用样本均值估计总体均值. 为了获得较好的估计效果，样本的代表性是抽样调查的核心问题。 二、问题情境 树人中学高一年级有712名学生，为调查其平均身高，用简单随机抽样的方法，从高一年级学生中，抽取一个样本量为50的样本。样本的身高变量值（单位：cm）如下： 可以计算出，样本均值为162.72 ． 可以估计：树人中学高一年级学生的平均身高为162.72cm ． 复习简单随机抽样，强调“样本的代表性”。 通过简单随机抽样的具体数据，回顾简单随机抽样中用样本均值估计总体均值的方法，为本节课做铺垫。同时，创设本节课的问题情境。 新课 为了考查简单随机抽样的估计效果，从树人中学医务室得到了高一年级学生身高的所有数据． 计算得出，高一年级学生的平均身高为165.0cm ． 问题1：为什么样本平均数大幅度地偏离了总体平均数？ 问题2：为什么运用简单随机抽样获取的样本中， 会出现“极端”样本？ （1）高一年级学生的身高差异较大; （2）样本抽取的随机性． 简单随机抽样存在不足，需要进行改进. 问题3：在样本量相同且样本量不大时，你认为总体中个体差异的大小对估计效果有什么影响？ 从以上两个总体中，分别抽取一个个体，来估计总体的平均长度，总体1效果好 在样本量相同且样本量不大时，总体中的个体差异越小，用样本均值估计总体均值的效果越好． 因此，减少总体中个体之间的差异，能够减少“极端样本”的出现，提高样本的代表性和估计效果，也是改进抽样方法的思路。 方法： （1）将总体划分为若干组，相近的样本划分为同一组; （2）在每一组中进行简单随机抽样; （3）汇总，得到样本. 样本在各个组中都有代表，减少了“极端样本”的出现，样本具有更好的代表性。 问题4：通过哪些信息对学生分组，可以使得同组的学生身高差异较小呢？ 年龄、性别… （1）高一年级的学生年龄差异不大，年龄对身高影响不大; （2）性别和身高存在密切相关，很明显，高中男生的身高普遍高于女生的身高，而相同性别的身高差异相对较小。 因此，我们可以把高一年级学生分成男生、女生两组，再对男生、女生分别进行简单随机抽样。 在树人中学高一年级的712名学生中，男生有326名、女生有386名，抽取一个容量为50的样本． 思考：样本量在男生、女生中如何分配？ 方案一： 按男生、女生在全体学生中所占的比例分配． 每个学生被抽到的可能性都相等． 方案二： 等额分配. 男生、女生被抽到的可能性不都相等. 从样本的结构上分析，方案一，根据总体中男女生比例抽取，得到的样本结构与总体更相近。因此，按比例分配是一种比较合理的方式。 n 从男女生中分别用简单随机抽样，抽取23人和27人，汇总，就可以得到样本量为50的样本。 回顾以上的抽样方法，归纳其操作步骤。 （1）把高一学生分为男生、女生两个有明显差异的组；（子总体）组内个体差异小、组间个体差异大 （2）在每一个组中，分别进行简单随机抽样； （3）把两个组中抽取的样本汇总，作为总样本． 三、分层随机抽样的定义： 一般地，按一个或多个变量把总体划分成若干个子总体，每个个体属于且仅属于一个子总体，在每个子总体中独立地进行简单随机抽样，再把所有子总体中抽取的样本合在一起作为总样本，这样的抽样方法称为分层随机抽样. 每一个子总体称为层. 注意： （1）每个个体属于且仅属于一个子总体，也就是各层互不相交。 （2）在每层中独立地进行简单随机抽样，因此，简单随机抽样是分层随机抽样的基础。 （3）组、