高一数学(人教B版)-正弦定理(第一课时)-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 正弦定理（第一课时） 学科 数学 学段：高中 年级 高一 教材 书名：数学必修第四册 出版社：人民教教育出版社 出版日期：2019 年 7 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 本节课包括正弦定理及其推导，三角形的面积公式，正弦定理的应用之一：解三角形． 通过实际测量问题，抽象出解三角形的概念；通过复习解直角三角形中的典型定理，归纳出一般三角形的面积公式及正弦定理；发展了学生的数学抽象素养，数学建模素养． 通过解直角三角形，推导一般三角形的面积公式，并证明了正弦定理，发展了学生的逻辑推理的数学素养． 通过运用正弦定理解三角形，让学生体会由特殊到一般、分类与整合、数形结合及方程的思想方法，发展几何直观及数学运算的素养． 教学重点：正弦定理的推导及应用． 教学难点：三角形边角关系的探究过程及初步应用． 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 发现问题提出问题 问题 1： 在实际生活中，距离的测量是一项常见的活动．而在现代生活中，得益于现代科技的发展，距离的测量能借助红外测距仪、激光测距仪等工具直接完成．在这些工具没有出现 之前，你知道人们是怎样间接获得两点间距离的么？ 由实际测量问 题，引入实际问题， 抽象为一般的数学问 题，引导学生发现提 ⑴实际问题： 如图，若想知道河对岸的一点 A 与岸边一点 B 之间的距离，而且已经测量出了 BC 的长，也想办法得到了?ABC 与 ?ACB 的大小，你能借助这 3 个量，求出 AB 的长么？ ⑵数学问题： 在 ? ABC 中，已知 BC=m，?ABC=?，?ACB =? ，求 AB． 出问题． 1．解三角形． 习惯上，我们把三角形的三个角与 3 条边都称为三角形的三个元素，已知三角形的若干元素求其他元素一般称为解三角形． ⑴请回顾三角形的基础知识． ⑵请回顾解直角三角形的重要结论，如“勾股定理”，“锐角三角函数”“三角面积公式”． 问题 2： 回顾上面已知的，或已研究的内容，如何进一步研究一般三角形元素间的等量关系呢？ 探究 1：一般地，在△ABC 中，如何根据a ，b 与C 的 值，求出这个三角形的面积？ 当?ACB 为锐角时，如图． 在△ABC 中，过 A 作 BC 边上的高 AD ．在Rt△ADC 中，由正弦的定义可知， AD ? bsin C ，所以△ABC 的面 积为 S ? 1 ab sin C ． 2 通过复习一般三 角形的性质，及解直 角三角形，初步建立 解三角形模型． 分析问题 构建模型 通过直角三角形 面积公式的基本结 构，归纳得出一般三 当?ACB 为钝角时，如图： 设 BC 边上的高为 AD ．在 Rt△ADC 中，由正弦的定义可知， AD ? bsin(180 ? C) ? bsin C ，所以△ABC 的面 积为 S ? 1 ab sin C ． 2 当?ACB ? 90时，上述面积公式仍成立． 2．三角形面积公式． 一般地，若记△ABC 中的面积为 S ，则 S ? 1 ab sin C ? 1 ac sin B ? 1 bc sin A ． 2 2 2 问题 3： 回顾? ABC 面积公式的推导过程及结论，试归纳? ABC 的元素之间的一些等量关系． 思路 1：利用直角三角形中的正弦定义，由特殊到一般， 猜测归纳得到正弦定理的结论． 在△ABC 中，若C ? 90时，有 c ? a ? b ? c ． sin A sin B sin 90 思路 2：任选两组三角形面积公式． S ? 1 ab sin C ? 1 ac sin B ． 2 2 解得， bsin C ? c sin B ， 同理， bsin A ? a sin B ， a sin C ? c sin A ． a b c 所以， ? ? ． sin A sin B sin C 思路 3：由三角形面积公式直接得到． 角形面积公式的基本结构，并把任意三角形转化为直角三角 形，体现了由特殊到一般，及分类与整合的思想． 通过直角三角形中锐角三角函数中正弦函数的相关结论， 归纳得出正弦定理的基本结构，体现了由特殊到一般的数学思想． S ? 1 ab sin C ? 1 ac sin B ? 1 bc sin A ． 2 2 2 2S sin C sin B sin A 所以 ? ? ? ． abc c b a a b c 所以， ? ? ． sin A sin B sin C 3．正弦定理． ⑴符号语言：一般地，在△ABC 中， a ? b ? c ． sin A sin B sin C ⑵文字语言：在一个三角形中，各边的长和它所对角的正弦的比相等． 通过选取三角形面积公式的不同表达形