高一数学（人教A版）向量在物理中的应用举例-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 向量在物理中的应用举例 学科 数学 学段：必修第二册 年级 高一 教材 书名：数学 必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标 1.通过对具体问题的讲解，让学生了解用向量方法解决物理问题的“三步曲”； 2.通过对具体问题的讲解，让学生体会向量方法在力、位移、速度的合成与分解，功的计算问题中的应用； 3．在用向量方法解决物理问题的过程中，让学生体会向量方法的程序化步骤，体会类比思想以及化归转化思想，提升逻辑推理、数学运算、数学建模等核心素养. 教学重点 用向量方法解决物理问题的“三步曲”. 教学难点 将物理问题转化为向量问题. 教学方法 讲授式. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 回顾 回顾用平面向量解决平面几何问题的“三步曲”： 回顾旧知，铺垫新课 引入 类比用平面向量解决平面几何问题的“三步曲”，考虑如下三个问题： 1.为什么要用平面向量来解决物理问题？ 2.平面向量可以解决哪些物理问题？ 3.如何运用平面向量来解决物理问题？ 提出问题，明确主线. 新课 教师首先提问： 在日常生活中，你是否有这样的经验：两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力；在单杠上做引体向上运动，两臂的夹角越小越省力. 你能从数学的角度解释这种形象吗？ 分析 上面的问题可以抽象为如图所示的数学模型．只要分析清楚F,G,三者之间的关系（其中F为F1,F2的合力）,就得到了问题的数学解释． 解 不妨设|F1|=|F2|， 由向量加法的平行四边形法则，力的平衡原理以及直角三角形的知识，可以得到 |F1|=． 通过上面的式子我们发现，当由逐渐变大时，由逐渐变大，的值由大逐渐变小，因此，|F1|由小逐渐变大，即F1、F2之间的夹角越大越费力，夹角越小越省力． 探究 (1)q为何值时，最小，最小值是多少？ 分析 当q=0时，取到最大值1. 此时最小，最小值为. (2)能等于吗?为什么？ 分析 当时，. 因为，所以q=. (3) F1，F2的方向能在同一条水平线上吗？ 分析 若F1,F2同向，且在同一条水平线上，则物体受力不平衡； 若F1,F2反向，且在同一条水平线上，则F1，F2没有竖直方向的分力 与G平衡. 综上，F1,F2的方向不能在同一条水平线上. 另外，从|F1|=来看，当时，分母. 因此，从数学的角度来看，F1,F2也不能反向，且在同一条水平线上. 由此归纳，用向量方法解决物理问题的“三步曲”： （1）把物理问题转化为数学问题； （2）建立以向量为主体的数学模型，求出数学模型的有关解； （3）回到问题的初始状态，解决相关物理问题，解释相关物理现象. 讲解实例，归纳方法. 例题 应用一 用向量研究力的合成、分解 例 若平面上的三个力作用于一点，且处于平衡状态.已知，，与的夹角为，求： (1)的大小； (2) 与的夹角大小. 分析 由力的平衡，可知0，从而借助公式来计算 的大小，利用来计算与的夹角大小. 解 (1)由力的平衡，知0，解得. 所以. 因为 所以. (2)设与的夹角为. 因为 . 所以. 因为，所以q=. 即与的夹角大小为. 应用二 用向量刻画位移 例 A,B两个粒子同时从原点O出发，粒子A先从O运动到P，再从P运动到Q停止，其位移依次是.粒子B从O运动到M停止，其位移为.当A,B两个粒子停止时，求：(1)粒子A从开始运动到停止的位移；(2)粒子B相对A的位移s. 分析 对于粒子A，其总位移为两次位移的和，因此考虑用向量的加法； 而粒子B相对A的位移s为向量，因此考虑用向量的减法. 解 (1)依题意，有， 从而 . (2)依题意，. 粒子B相对A的位移s . 应用三 利用向量进行功的计算 例 一物体在力F的作用下，由点A(20,15)移动到点B(7,0).已知F=(4,-5)，求F对该物体所做的功. 分析 对功的计算，可以利用公式.其中F代表作用在物体上的力，代表物体的位移. 解 设物体在力F的作用下产生的位移为， F对该物体所做的功为. 因为A(20,15)，B(7,0). 所以. 又因为F=， 所以 . 即F对该物体所做的功为23. 应用四 速度的分解与合成 例 如图，一条河的两岸平行，河的宽度d＝500 m，一艘船从A处出发到河对岸.已知船的速度10 km/h，水流速度2 km/h，问行驶航程最短时，所用时间是多少（精确到0.1 min）？ 思考: 1.“行驶最短航程”是什么意思？ 直线外一点与直线上一点的连线中，垂线段最短； 船的实际航行路线与河岸垂直. 2. 怎样才能使航程最短？ 船的实际航行方向与船的合速度方向一致； 船的合速度与河岸垂直，即与水流速度垂直.