教师资格证考试练习题.docVIP

二、材料分析题 30、材料 当学生在课堂上回答不出问题时，  不同的老师有不同的处理方式，  下面是两位老师的处 理方式： 教师甲对学生说道： “一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了， 你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。  这么简单的问题 教师乙和蔼的对学生说： “不着急， 我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课， 昨天你们小组实验很成功， 你还能想起来实验过程吗”学生思考片刻， 答对了一部分， 教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗”该生听的很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。 (14 分 30、【解析】 甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。  (1  分) 从学生观的角度来说： 1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。  (5  分 ) 学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。 学生是处于发展过程中的人。哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。 2、学生是发展的主体。 (3 分 ) 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。 3、学生是独特的人。 (5 分 ) 每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对 于问题需要细致思考， 这时教师应有耐心， 如果学生对于这一问题无法回答， 老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。 学生与成人之间存在着巨大的差异。教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因 材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。 31、材料 无论工作多忙， 杨老师坚持每天读书。 在工作中遇到难题， 她就在教研组例会上提出来， 与同事探讨。在教学方面，她大胆实践，“自主合作，当堂达标”，教学模式，把课堂 实践尽可能多的还给学生，让学生体验课堂， 享受课堂。 学生文雪说： 老师让我们自己上台去讲， 我们尽管很紧张， 但是很喜悦。因为讲完后得到老师的夸奖会有很大成就感。在新教学模式中，学生学的很快乐，效果也很好。 杨老师发现王宇等几个同学学习很用功， 但特别紧张， 不敢说话， 杨老师觉得应该给学 生创造机会，让他们接触社会，锻炼人际交往能力。于是，她在班上组织演讲比赛，口语交际大赛等，还带领学生开展社会调查。王宇等同学逐渐变得开朗了。 晓丽同学身体虚弱， 杨老师敦促她加强体育锻炼， 并且提醒家长帮助晓丽养成良好的生活习惯。在老师和家长的共同努力下，晓丽再也不是以前的“病秧子”。 问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中杨老师的教育行为 (14 分) 31、【解析】 杨老师的教育行为体现了教师职业道德的三个方面： 1、爱岗敬业。杨老师对教学工作认真负责，大胆创新。 2、教书育人。杨老师对于有缺点的思宇、晓丽等同学积极地想法进行改正和教育。 3、终身学习。无论工作多忙，杨老师坚持每天读书。 32、材料 读书是意味着， 利用别人的头脑来取代自己的头脑。 自己思考出来的东西， 尽管它不见 得是严密紧凑， 但总是个有脉络可寻的总体， 我们可赖它向某种体系开展， 比起看书吸收他 人的思想， 可说是利多害少。 为什么呢因为后者的思想是从各种形形色色的精神而得来， 属 于别人的体系，别人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知识、个性、见解等融合成 一个总体。 他的脑子里三教九流，诸子百家的思想纷然杂陈， 显得混乱不堪，这种思想的过 度拥挤状态， 攫夺了一个人的正确观察力， 也使人失去主见， 并且很可能导致精神秩序的紊 乱，这种现象， 我们几乎在所有的学者身上都可发现。所以， 在健全的理解力和正当的批判 力等方面来说，这类人远不如那些所学无几的人。 以读书终其一生的人， 他的知识完全是从书本汲取而得， 他们有如阅读了许多山水、 游 记之类的书籍， 对于某地或某国的有关知识虽可粗枝大叶地说出来， 但是甲地和乙地是如何 地联络人文、物产、习俗又是如何等等，则说不上来。反之，以思考终其一生的人，就像土 生土长的父老， 一打开话匣子便能把本地事事物物的来龙去脉， 以及各种事实或传说和事物 的总体关系等，如数家珍般地道出来。 ( 摘编自叔本华《读书与思考》 ) 问题： (1) 简要概括作者在文段中提出的观点 (4 分) (2) 结合作者对阅读与思考关系的阐述，谈谈你对这一问题的认识和看法 (10 分) 32、【解析】 问题 (1) 参考答案：人要善于思考，才能有所创新，并具有自己