地震中的父与子臧洪涛.docx

地震中的父与子 第一课时 一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象 1、 检查预习，反馈生字 重点强调笔画较多的生字：墟、爆、砸、颤 2、 文章主要讲了一件什么事？ 1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了 38个小时, 终于救出自己的儿子和儿子的同学。 第二课时 一、 检查复习导入 1、 听写字词，当堂反馈 2、 总结导入：通过上节课的学习，我们己经了解课文内容，知道 课文中的父子是一对了不起的父子。那么这节课，我们通过一 个活动来深入学习，看课文是怎么突出刻画这对了不起的父与 子的？（相机板书：了不起） 二、 品读活动： 解说了不起 品味一句话 请大家根据课文内容解说“了不起” 比如：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总 会跟你在一起！ ”他坚定地站起身，向那片废墟走去。（我觉得这句话 是对父亲的语言描写，他在当时几乎没有希望的情况下，仍然没有忘 记对儿子的承诺，坚定地走向废墟去救自己的儿子，我觉得他非常了 不起。） 课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 一句承诺，让这位父亲做出了常人难以相信的语言和行动，一句承诺 让这位父亲的行为在常人看来他精神失常了，但正因为这位父亲坚守 承诺，我们才看到了一位了不起的父亲，也看到了一位了不起的儿子。 下而请大家抓住动作、语言、神态、外貌等描写的词句谈自己的体会。 学生自读课文，标画句子注释，教师巡视，告诉孩子仔细地读，细细 地品味，文章字字句句皆关乎情啊！及时表扬做的好的同学。（根据 时间，安排小组交流） 根据学生回答，对如下句子进行品读：（品读父亲和儿子的了不起） 1、 他知道儿子的教师在一层楼的左后角，便疾步走到那里。 师：疾在字典里有两种解释：一指疾病；二指速度快。在这里选什么 意思？他为什么要快速走向那里？根据学生引导:是啊，时间就是生 命，抓紧一点时间，儿子就会多一份生的希望。 2、 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道:“谁愿意帮助我？ ” 每人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。 师：双眼直直的，一般形容呆滞的人，你觉得用在这里合适吗？为什 么？因为这位父亲是眼光直直地，让你看出了他的什么心情？引导理 解:急切得救子心情。 同学们看，在这段话中除了写父亲的神态和语言，还写到了其他人的 表现，你觉得有必要吗？为什么？对，起到衬托作用。是什么让这位 父亲如此坚定，读：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 3、 消防队长挡住他:“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？ ” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对 他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？ ” 读这两段话，你体会到了什么？引导理解：他为了救儿子不顾自己的 生命安危。 4、 人们摇着头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于 悲痛，精神失常了。（同学们看，我觉得这位作者不会写文章， 明明证明父亲了不起，却写写他精神失常了，你同意吗？） 引导理解，他一直坚守自己对儿子的承诺，此时此刻，他心里只有一 个念头，出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！” 他心中一直坚守着对儿子的承诺：读：不论发生什么，我总会跟你在 一起！ 是啊，正是因为对儿子的那份承诺，让这位父亲的语言、行为都近乎 失常，对儿子的承诺的坚守，让这位父亲在而对危险的时候，而对别 人对他的议论时，依然承受着精神压力坚定地去救儿子。 我们再来看，下面这段集中描写父亲救儿子的段落，指名读，你体会 到了什么？ 5、 他挖了 8小时，12小时、24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传岀孩子的声音：“爸 爸，是你吗？ ” 指向写作的指导:顺序可以变吗？使学生明白要按一定的顺序写。 （这段话集中描写了父亲拯救儿子的过程，在我眼里这不是一段普普 通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗。） 师范读，你联想到了什么，引导学生想象父亲在挖救儿子的过程中遇 到的困难。 给学生写的时间，用上即使 也 来写，提示，写出一个情景即 可得满分。 这里的外貌描写突出了父亲坚定的信念，为了救儿子，为了对儿子的 承诺，他即使再累，即使受伤也要坚持下去，这是多么伟大的父爱啊！ 小结：同学们我们通过抓动作、语言、外貌、神态体会了父亲的了不 起，那么课文中儿子的了不起，是怎么刻画的？快速浏览课文13- —23自然段，出示。 6、 挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传岀孩子的声音：“爸 爸是你吗？ ” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？ ” “是我，是爸爸！我的儿子！” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总