初一数学（北京版）-阅读理解（第一课时）-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 阅读理解第一课时 学科 数学 学段： 第三学段 年级 七年级 教材 书名： 数学 出版社： 北京出版社 出版日期：2013年12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标：1.能够依据前面材料提供的信息解决后面提出的问题. 2.通过问题的解决过程，巩固拓展知识的同时，初步培养发展学生阅读理解的能力. 3. 通过材料的学习，开阔学生的视野，激发学习兴趣，提高学习热情. 教学重点：依据材料信息解决问题，初步培养学生阅读理解能力. 教学难点：发展学生阅读理解能力. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 开场引入 本节课我们一起来学习与整式加减运算相关的阅读理解问题. 引入新课内容 例题解析 例1 题目呈现 阅读材料： 我们已经学过整式的加减，而我们可以列竖式进行整式的加减运算，首先将参加运算的整式按同一字母进行降幂排列，凡缺项则留出空位或添零，其次让常数项对齐（即右对齐）即可.例如：计算时，我们可以列下面的竖式： 为了更简化运算，可以不写字母及其指数，只需写出系数，因此竖式可以简化为 然后计算出结果， 再把字母和相应的指数补充上去， 所以. 这种方法叫做分离系数法. 请同学们用分离系数法计算： 材料解析 问：材料当中主要给我们呈现的是什么？ 答：分离系数法. 问：分离系数法的作用是什么？ 答：进行整式加减法运算. 问：分离系数法的步骤是什么？ 答：以为例加以整理. 确定运算：整式的减法运算 确定被减式和减式 被减式： 减式： 将被减式和减式按同一个字母进行降幂排列 被减式： 减式： 用零添补缺项 被减式： 减式：（5）列竖式 （6）省去字母及字母的指数部分，留下各项的系数部分 代数和 代数和 （7）计算结果 （8）还原字母及字母的指数部分 （9）得出答案 问题解决 （1） 【分析】 ①确定运算：整式的加法运算 ②确定两个加式 一个加式： 另一个加式： ③将两个加式按同一个字母进行降幂排列 一个加式： 另一个加式： ④用零添补缺项 一个加式： 另一个加式：⑤列竖式 ⑥省去字母及字母的指数部分，留下各项的系数部分 代数和 代数和 ⑦计算结果 ⑧还原字母及字母的指数部分 ⑨得出答案 【解答】 解：列竖式如下 所以 【分析】 ①确定运算：整式的减法运算 ②确定被减式和减式 被减式： 减式： ③将被减式和减式按同一个字母进行降幂排列 被减式： 减式： ④用零添补缺项 被减式： 减式：⑤列竖式 ⑥省去字母及字母的指数部分，留下各项的系数部分 代数和 代数和 ⑦计算结果 ⑧还原字母及字母的指数部分 ⑨得出答案 【解答】 解：列竖式如下 所以 小结整理 呈现这道“分离系数法”的题目是因为此法类似于学生小学所熟知的列竖式的加减法运算，意在激发学生学习兴趣，调动其学习积极性. 通过阅读材料，分析材料，得出材料的主要内容是呈现给同学们能够进行整式加减运算的又一种方法“分离系数法”，以及这种方法的运用步骤，因此找到解决问题的关键，进而解决后面的问题，初步提升学生分析问题的能力. 对问题做进一步分析，巩固“分离系数法”的解题步骤. 规范解题过程 对问题做进一步分析，巩固“分离系数法”的解题步骤. 规范解题过程 通过小结整理此题的解题思路，更好的理解题意，使初步掌握阅读理解类问题的解题方法. 例2 题目呈现 化简并求值： 已知A＝3a2b﹣2ab2+abc，小明错将“2A﹣B”看成 “2A+B”，算得结果C＝4a2b﹣3ab2+4abc． （1）计算B所表示的代数式； （2）小强说正确结果的大小与c的取值无关，对吗？请说明理由． （3）若b＝，a＝，求正确结果的代数式的值． 材料分析 问：题目的主要大意是什么？ 答：小明看错题了. 问：小明看错了题目中的什么？ 答：小明看错了符号，把“-”看成了“+” 问：小明看错了符号之后，完成了哪个运算的过程？ 答：2A+B=C. 问：在小明完成的运算当中，哪些是原题中正确的 量，哪些不是原题体现出的正确的量？ 答：2A+B=C中，A和B是原题中正确的量，C是小明 看错了之后得出的结果，并不是原题的正确结果. 问：在2A+B=C中，已知什么，未知什么？ 答：已知， ，未知B. B是正确的量 问：在2A+B= B是正确的量 答：我们能求出B. 问题解决 计算B所表示的代数式. B是正确的量 B是正确的量 小强说正确结果的大小与c的取值无关， 对吗？请说明理由. 【分析】 ①正确算式2A-B ②正确的， 【解答】 若，求正确结果的