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班级管理中困惑的问题
平顶山市四十三中 王湘豫
班级管理中困惑的问题
平顶山市四十三中 王湘豫
每个学校,总有些调皮的孩子;每个班级,总有些让班主任
困惑的学生?他们或者天不怕地不怕,他们来学校就是为了完成
九年的义务教育?他们或许是习惯养成,自己都不知道自己哪里
错,也弄不清楚为何天天挨骂?他们或许也是想认真读书,可是
怎么也找不到学习的兴趣,于是闲话就自然多了?
每节课堂,总有些学生喜欢捣乱,用目光注视的那刻,他会
很安静的坐着,可是一转身,他就开始打闹说话呢?
每个老师,都有烦心的事情,不完成作业的学生,不爱学习
的学生,爱打架的孩子,迷恋网络的孩子,抽烟的孩子,有思想
包袱的孩子,有永远上课说不完话的孩子……
教育是一个完全动态的过程,每天都会呈现很多问题,该如
何去高效引导孩子?如何去帮助他们去解决一些坏毛病?如何
惩罚那些调皮的孩子,如何让他们从中得到启发,如何让他们健
康快乐成长呢?
《教师法》规定不可以体罚学生,但是我们还是要教育孩子,
在动之以理,晓之以情的方法失败后,我们该怎么办?
教育不是一个急于求成的过程,期待着更多的好方法!
1
屈指一算,从参加工作到现在已有 15 年了。其间连今年在
内,总共当了5 年的班主任。在这 5 年班主任工作期间,有的问
题一直困扰着我,现提出来和大家共同分析。
1、如何较好的处理师生(班主任与学生)关系。
一直信奉要建立融洽的师生关系,铭记班主任要说好十句话:
为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;为胆怯的
学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷惘的学生说句
开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;
为偏激的学生说句冷静话;为懒惰的学生说句鞭策话;为受冷落
的学生说句公道话。和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的
知识,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,呕心沥
血,我给自己订了规矩,对学生多表扬、少批评,要实施爱的教
育。事实却给了我沉重的打击。现在的小孩子怎么这么难管?学
生并不像想像中那样认可你的方式,你耐心的思想工作在他们看
来不过是乏味地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放任
自流。于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,我的笑脸乌云密布,
我的手段成了家长联系电话……我曾经很难过地用“穷凶极恶”
来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收
到了短暂的效果,我的失败不止是管理效果不显著,更可怕的是
学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显,他们与我的距离隔膜越
来越大。我希望学生因为喜欢我,而愿意接近我,尊重我,并且
会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。
2
我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现,有时候“疾风
暴雨”会更有效果。
如何较好的处理班主任与学生的关系,这是一个很大,也很
关键的问题。这个问题处理、解决好了,其他的一系列问题解决
起来就轻松多了。同时,师生关系和谐了,和谐班集体的创建问
题也可迎刃而解。师生关系的和谐包括师生的相互理解,相互尊
重,相互体谅(双方能较多地站在对方的立场上思考问题),师
生之间真诚、平等的交流、沟通,然而要真正做到这一点并不容
易。现在的学生,我们既要成为他们的老师,又要成为他的朋友,
对于我们老师来说,适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决
的问题,是一个挑战,我们得努力才行。
2、来自家长的困惑
班级就像一个家,而班主任就是这个“家”的家长。当孩子
们的父母满怀期望地把孩子送进这个大家庭时,我们该如何去爱
护孩子,如何让孩子的父母们不枉此“送”呢?我们都感觉自己
肩上沉甸甸的责任心。班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的
人难以理解和想象的,老师似大海中的孤帆,缺少了社会、家庭
的合力,我们的教育能顺利吗?能够航行的更远吗?家长重成绩
,轻德育,在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的
理解,导致学生的许多不良行为习惯的形成。家长的溺爱对教师
的管理教育是一种障碍。俗话说得好, “父母是孩子的第一任教
师”。家庭教育既是摇篮教育,也是终身教育。班级里有的
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