教学实习日志【三篇】【完整版】.doc

精品文档 教学实习日志【三篇】 ----WORD文档，下载后可编辑修改复制 ---- 【范文引语】作者搜集的范文“教学实习日志【三篇】”，供大家阅读参考，查看更多相关内容 ，请访问实习报告频道。 教学实习日志【一】 今天太阳很好，心情却不好。 《番茄太阳》 这篇课文本身是很感人的，但我却没能带着孩子们完整的体会到文中的情与内心的感。 虽然上午的课我上得很投入， 也很享受这种情感的美， 但下午孩子们去了一趟三楼上课， 就变得很躁动，我讲不下去了，也没心情讲了。我竭力想让自己再次进入文本的情感当中，但却突然觉得自己与文本有了隔阂， 一时间之前所有因文本而调动起来的情绪都消失了。 虽然当时那种感觉是一瞬间的， 但的确让我压抑。我想到，那些不能与文本对话的孩子，他们对文本的感觉也是这样吧，他们是浮于文本的，不能走进去，更没有任何得的情感上的体验与波动，所以他们享受不到语文课堂的快乐。 在我看来，语文课堂，尤其是阅读教学，没有师生双方情感的共同参与是可悲的， 没有情感的投入， 孩子的心灵是不可能会有所触动的，这样的课堂，是无效的课堂，不如不上。所以我对孩子们说，我不要讲了。我选择离开了这个根本不适合进行语文教学的教室。 邱季玮说： “老师你应该凶一点， 不要那么温柔，凶，你懂吗 ?” 凶，我当然懂，但是凶过之后，我自己会觉得难过的，在我心里会留 1 精品文档 下不愉快的印记。课上我扔了钱睿的文具盒，我就很难过了，我不喜欢对儿童凶，不想伤害儿童，甚至是排斥，我能接受的只是偶尔必要的严厉。我所追求的学生对我的尊重、敬畏，不是出于外在的凶和惩罚，而是一种情感的维系，因为喜欢、因为不舍、因为享受语文课堂而尊重我，敬畏我，这才是我不懈的追求，更是我选择做一个语文人的快乐所在。 我相信所有的儿童都是善良的， 是有自己的情感的， 当看到丁金金为我在课堂上急了、哭了，当看到我桌子上一封封悄悄送来的，写着醒目的“给刘老师”的信， 我的内心升腾起一股感动， 更想着要认认真真的备课，要好好的给孩子们上课。看着稚嫩的笔迹，我在心里说：谢谢孩子们。 我不知道，《番茄太阳》的作者卫宣利跟明明到底相处了多久，但我知道，我跟这个班的孩子相处只有四个月， 转眼间已经只剩下了三个月，日子过得很快，快乐的日子、忙碌的日子更是如此。明明给卫宣利留下了一颗红红的番茄太阳， 一直挂在她的心中， 温暖着她的心，我希望在我与这批孩子相别之后，他们也能够记住我，甚至长大了，都记得在小学的时候，有一个刘老师教过我，愉快的说：“我们有着一段属于我们的故事呢。 ”如果我真能做到这些， 那将是我生命中最美妙的事，也是我人生价值的体现了。 与孩子相处是快乐的，心中有了快乐，就不会感到心累了。 晚安，刘双琴，可爱的孩子们，明天见。 教学实习日志【二】 2 精品文档 早上早早来到教室，孩子们没来几个，我是满面笑容地走进去的，以为孩子们会很热情的叫我刘老师呢， 结果大失所望， 我们好像很陌生，对我就是看看，还是带有一种胆怯的目光，我好伤心啊，还以为自己跟他们已经很熟了呢， 现在想想，我是被跟几个人熟而蒙蔽了双眼呀 ! 这些教室里的孩子该都是我还没有关注到的孩子吧，如果之前仅仅是与几个孩子的接触就让我觉得很幸福，那么接下来的日子里，走近更多孩子，我会更幸福的 ! 《永远的白衣战士》一课，准备了好久，教案过了好几遍，朗读练了好多遍，结果却上得如此不堪，我想，这堂课该是主问句没有问得好，或者说是我太希望他们先答什么，再答什么，我受到了自己思维的牵绊以及所背教案的拘束，然而，课堂不当是让孩子跟自己走，而是当做好了充分的准备应对孩子的发言， 引着他们走进我事先所准备好的一个又一个能帮助他们理解、 感悟的环节里， 我要做的真的只是以读促悟，以悟促读。语文课堂其实真的没那么复杂，重要的是教师能基于学生又高于学生， 为他们铺下通往感悟， 通往身临其境的台阶。他们走到哪里，就欣赏到哪里，不时也可以带他们重走回头路，欣赏那些被遗忘、被忽视了的奇花异草。再次提醒自己：重要的是做好充分的准备，将学生所说的挖掘开来，挖深、挖阔，以读促悟，以悟促读。 上午因课堂失败而过得不愉快， 中午却很开心呢。 匆匆走出四二 班，来到一四班，张老师不在，今天就我一个人给小朋友们分饭。我 哄着他们把饭吃光光，他们听我讲豆腐、藕片多么多么有营养，嘿嘿， 3 精品文档 居然都抢着要吃， 还自豪的把吃得的干干净净的餐盘举给我看， 我心里可比他们得意多啦，哈哈 ! 小朋友都是可爱的， 我是不是对他们凶了点儿呢， 因为他们太吵了啦，周四去一定要表现的温柔点儿，呵呵。让一位小女生上讲台讲 故事，怎么都不干，都还急哭了，说：“老师，我不敢，我不要 ! ” 我觉得很悲哀，这有什么不敢的，都改成让她读一下故事了，还有什么不敢的 ?其他好多小朋友都抢着要上来讲故事