初二数学(北京版)-方差与频数分布复习 -1教案.docxVIP

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教 案 教学基本信息 课题 方差与频数分布复习 学科 数学 学段: 第三学段 年级 初二 教材 书名:数学(八年级下) 出版社:北京出版社 出版日期:2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标: 理解方差和极差的统计含义、掌握计算方法,会用方差比较数据的离散程度; 理解频数、频率的统计含义,掌握频率的计算方法; 会列频数分布表、画频数分布图;能从频数分布图表中分析数据分布的特征; 能用样本数据分布特征估计总体的分布,体会样本估计总体的思想. 重点:方差的概念和计算方法;频数分布的意义和作用 难点:绘制频数分布图表并能从中获取数据分布的息,解决实际问题时的计算问题. 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 复习 回顾 一、复习回顾 统计的核心是数据分析。 数据分析是指针对研究对象获取数据,运用统计方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究对象知识的过程。统计这部分的知识框架如图所示: 通过知识框图帮助学生回顾统计初步的相关知识,形成整体认知. 巩固 应用 二、巩固应用 1.数据的波动 在进行数据分析时,我们知道平均数、中位数、众数是刻画一组数据集中趋势的统计量;极差、方差、标准差都是刻画数据离散程度的统计量。 极差:一组数据中的最大值减去最小值所得的差,叫做这组数据的极差。 统计含义:极差是描述一组数据变化范围大小的特征数,它粗略地反映的了一组数据的离散程度。 方差:在一组数据中,各数据与它们的平均数的差的平方的平均数,叫做这组数据的方差。通常用“”表示,计算公式为: 其中n表示这组数据的总个数 表示这组数据的平均数 统计含义:方差是描述一组数据离散程度的重要的特征数,它全面地反映了一组数据偏离它的平均数的波动的大小,比极差更全面地反映了一组数据的离散程度.方差越小,这组数据的波动越小,越稳定。 标准差:方差的算数平方根叫做这组数据的标准差,用“s”表示,即 统计含义:标准差也是描述一组数据离散程度重要的特征数。 例1. 一组数据是:?1,3,2,3,8. 这组数据的极差是 ,平均数是 ,方差是 . 例2. 下表记录了甲、乙、丙、丁四名跳远运动员选拔赛成绩的平均数和方差 甲 乙 丙 丁 平均数(cm) 561 560 561 560 方差 3.5 3.5 15.5 16.5 根据表中数据,要从中选取一名成绩好又发挥稳定的运动员参加比赛,应该选择 . 例3.在一次外语测验中,同年级人数相同的甲、乙两个班的成绩统计如下表: 班级 平均数 中位数 方差 甲班 82.5 85.5 40.25 乙班 82.5 80.5 35.06 一位同学对此做出了如下评估: ①这次外语测验成绩甲、乙两个班的平均水平相同; ②甲班学生中成绩优秀(85分及以上)的多; ③乙班学生的成绩比较整齐、分化较小 上述评估,正确的是 (填序号) 例4. 小天想要计算一组数据 92,90,94,86,99,85 的方差.在计算平均数的过程中,将这组数据中的每一个数都减去90,得到一组新数据 2,0,4,-4,9,-5.记这组新数据的方差为 ,则 . (填“ >”,“= ”或“ <”) 2.数据的分布 数据的描述包括: 条形统计图:能清楚地表示每个项目的具体数目,复合条形图的描述对象是多组数据; 直方图:能直观、清楚地表示一组数据在各小组分布的多少; 扇形统计图:直观地反映各部分占总体的百分比大小;折线统计图:清楚地反映了数据的变化趋势. 频数和频率 累积出每个小组的数据的个数,称为这组的频数. 这组的频数与数据总个数的比值称为这组的频率. 频数分布表 八年级某班40名学生数学测验成绩 87,77,68,92,67,77,74,84,98,84,59,77,80,77,76,94,82,65,60,56,87,82,70,74,68,90,95,92,82,70,70,82,80,82,89,82,85,85,58,78. 我们用频数分布表表示以上数据分组整理的结果. 把成绩分成5个组,每个组频数和频率如图所示. 例如: 在50—60这一组数中有:59,56,58,3个数, 所以50—60这一组数的频数为3, 频率为3÷40=0.075. 其中,数据总数为40,各组频率之和等于1. 从频数分布表中可获得数据分布的信息和分布的特征,例如:通过表格我们可以发现80—90这组的频数最大,数据最集中;50—60这组的频数最小,数据分布最少;由此可知,这次测验成绩在80—90(分)这个分数段的人数最多,最集中;成绩在50—60(分)这个分数段的人数最少;再

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