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教 案
教学基本信息
课题
方差与频数分布复习
学科
数学
学段: 第三学段
年级
初二
教材
书名:数学(八年级下) 出版社:北京出版社 出版日期:2015 年 1 月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
理解方差和极差的统计含义、掌握计算方法,会用方差比较数据的离散程度;
理解频数、频率的统计含义,掌握频率的计算方法;
会列频数分布表、画频数分布图;能从频数分布图表中分析数据分布的特征;
能用样本数据分布特征估计总体的分布,体会样本估计总体的思想.
重点:方差的概念和计算方法;频数分布的意义和作用
难点:绘制频数分布图表并能从中获取数据分布的息,解决实际问题时的计算问题.
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
复习
回顾
一、复习回顾
统计的核心是数据分析。
数据分析是指针对研究对象获取数据,运用统计方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究对象知识的过程。统计这部分的知识框架如图所示:
通过知识框图帮助学生回顾统计初步的相关知识,形成整体认知.
巩固
应用
二、巩固应用
1.数据的波动
在进行数据分析时,我们知道平均数、中位数、众数是刻画一组数据集中趋势的统计量;极差、方差、标准差都是刻画数据离散程度的统计量。
极差:一组数据中的最大值减去最小值所得的差,叫做这组数据的极差。
统计含义:极差是描述一组数据变化范围大小的特征数,它粗略地反映的了一组数据的离散程度。
方差:在一组数据中,各数据与它们的平均数的差的平方的平均数,叫做这组数据的方差。通常用“”表示,计算公式为:
其中n表示这组数据的总个数
表示这组数据的平均数
统计含义:方差是描述一组数据离散程度的重要的特征数,它全面地反映了一组数据偏离它的平均数的波动的大小,比极差更全面地反映了一组数据的离散程度.方差越小,这组数据的波动越小,越稳定。
标准差:方差的算数平方根叫做这组数据的标准差,用“s”表示,即
统计含义:标准差也是描述一组数据离散程度重要的特征数。
例1. 一组数据是:?1,3,2,3,8. 这组数据的极差是 ,平均数是 ,方差是 .
例2. 下表记录了甲、乙、丙、丁四名跳远运动员选拔赛成绩的平均数和方差
甲
乙
丙
丁
平均数(cm)
561
560
561
560
方差
3.5
3.5
15.5
16.5
根据表中数据,要从中选取一名成绩好又发挥稳定的运动员参加比赛,应该选择 .
例3.在一次外语测验中,同年级人数相同的甲、乙两个班的成绩统计如下表:
班级
平均数
中位数
方差
甲班
82.5
85.5
40.25
乙班
82.5
80.5
35.06
一位同学对此做出了如下评估:
①这次外语测验成绩甲、乙两个班的平均水平相同;
②甲班学生中成绩优秀(85分及以上)的多;
③乙班学生的成绩比较整齐、分化较小
上述评估,正确的是 (填序号)
例4. 小天想要计算一组数据 92,90,94,86,99,85 的方差.在计算平均数的过程中,将这组数据中的每一个数都减去90,得到一组新数据 2,0,4,-4,9,-5.记这组新数据的方差为 ,则 . (填“ >”,“= ”或“ <”)
2.数据的分布
数据的描述包括:
条形统计图:能清楚地表示每个项目的具体数目,复合条形图的描述对象是多组数据;
直方图:能直观、清楚地表示一组数据在各小组分布的多少;
扇形统计图:直观地反映各部分占总体的百分比大小;折线统计图:清楚地反映了数据的变化趋势.
频数和频率
累积出每个小组的数据的个数,称为这组的频数.
这组的频数与数据总个数的比值称为这组的频率.
频数分布表
八年级某班40名学生数学测验成绩
87,77,68,92,67,77,74,84,98,84,59,77,80,77,76,94,82,65,60,56,87,82,70,74,68,90,95,92,82,70,70,82,80,82,89,82,85,85,58,78.
我们用频数分布表表示以上数据分组整理的结果.
把成绩分成5个组,每个组频数和频率如图所示.
例如:
在50—60这一组数中有:59,56,58,3个数,
所以50—60这一组数的频数为3,
频率为3÷40=0.075.
其中,数据总数为40,各组频率之和等于1.
从频数分布表中可获得数据分布的信息和分布的特征,例如:通过表格我们可以发现80—90这组的频数最大,数据最集中;50—60这组的频数最小,数据分布最少;由此可知,这次测验成绩在80—90(分)这个分数段的人数最多,最集中;成绩在50—60(分)这个分数段的人数最少;再
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