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《圆的复习》教学设计 教学内容：圆的总复习 教材分析：圆的知识复习含圆的特征、圆的周长和面积的计算、圆环的面积计算。 学生分析：许多学生不愿上复习课，原因是觉得自己都掌握了，复习太枯燥，可 实际上呢，一到考试就露馅了。这说明学生对圆的有关知识和解题方法的认识是 孤立、分散、无序的，有些认识甚至是模糊的。作为复习课应该以再现、整理、 归纳的办法把相关知识串成线、连成片、结成网，形成条理化、系统化的知识脉 络。可以通过讲、练结合的方式，在学生巩固练习获得成功体验的的同时，渗透 一些数学思想和方法。 教学目标： 1、梳理圆的基本知识，建构完整的知识体系。 2、开展由浅入深的探究活动，渗透基本的数学思想和方法，并让学生在解 决问题的过程中获得成功的体验。 3、注重历史史料的挖掘和问题意识的培养，拓宽学生的数学视野，促进学 生的发展。 教学重点：复习圆的基本知识，渗透基本的数学思想和方法。 教学关键：运用数学思想和方法解决问题。 教学过程： 课前准备：1、板书课题，并画好一个圆。2、课前谈话，发放白纸。 一、追溯历史——说圆。 ”师：同学们，今天我们来复习圆。说起圆，让我想起中国古代的一位大教育 ” 家墨子的一句话“圆，一中同长也。?时隔?2400?多年后的今天，你们明白它的意 思吗？ 生：圆，有一个中心即圆心，从圆心到圆上任意一点的线段(半径）相等。 二、自己动手——画圆。 1、画圆 师：墨子不愧为大教育家，短短几字道出了圆的基本特征，今天咱们来拜他 为师，根据这几个字来画半径?3?厘米和一个直径?4?厘米的圆，请拿出圆规、尺子， 按要求在白纸上画圆。 （1）画一个?R=3?厘米的圆。 （2）画一个?d=4?厘米的圆。 2、汇报 师：怎么画出半径?3?厘米的圆？画直径?4?厘米的圆要注意什么呢？（两脚取 值之别） 三、梳理知识——构圆。 师：黑板上有一个圆，谁愿意上来画出它的半径和直径并用字母表示出来， 关于圆的半径和直径，谁还有补充说明吗？ （半径有无数条，直径有无数条，同圆或等圆中直径等于半径的?2?倍） 师：你的精确描述让我们更准确的理解了知识，咱们用掌声谢谢他。 师：除了直径、半径，你们还知道圆的什么知识？ 师：大家能回忆起这么多知识，已经很了不起了，还有一些知识我们在后面 的练习中慢慢完善。 四、基础巩固——练圆。 1、求圆的面积和周长。 师：回到咱们自己画的两个圆, 请快速计算出每个圆的周长和面积？ r=3 d=4 图?1： 周长：3.14?×2×3=18.84（厘米） 面积：3.14?×3 2 =?28.26（平方厘米） 图?2： 周长：3.14?×4=12.56（厘米） 面积：3.14?×（4÷2）2?=12.56（平方厘米） 师：同学们，咱们学数学要讲究深入，怎么深入呢？有个办法就是做完题目 后，要学会总结，咱们来试试这道题，咱们先横着看，同样是求圆的周长?，但 是……（让学生说，并相应补充板书?Ｃ＝2πｒ） 师：再看第二横排，同样是求面积，但……（让学生说，并相应补充板书） 再竖着看，得数都是?12.56，但是…… 2、求圆环的面积。 师：还想再深入点吗？咱们让这两个圆重叠起来， 板书：①??3.14??×（ 板书：①??3.14??×（3??-22?） 2 ②?3.14×3 2 -3.14×2?2 让学生说出算式和道理。 师：你认为哪种方法比较简便？ 师：如果这样摆呢？会计算这时阴影部分的面积吗？ 问：这样呢？为什么还是这样算？ 生：因为不管怎么摆都是求两圆的面积差。 师：说得好，恭喜你们学会了抓本质解决问题。 五、回归生活——用圆 师：接下来咱们一起步入生活，解决生活中的圆。 五岭广场重建中计划修建一个周长是?62.8?米的圆形花池，请问这个花池的 占地面积是多少？ （1）尝试练习（上台板书） 62.8÷3.14÷2=10（米） 23.14?×10 =?314（平方米） 2 （2）交流汇报（先让学生判断，提出修改意见，再让学生说出第一步求什么） 六、挑战自我——拓圆 “1、师：同学们，这有一幅图，由?4?个半径?2?厘米的圆拼成，连接它们的圆 “ 心还得到一个正方形，老师希望你们能根据图意自己提出数学问题，自己答，?挑 战自我，超越自我”，有信心吗？ 师：根据这幅图还能提出很多的问题，在平时 r=2?厘米 的学习中，解决问题很重要，提出问题更重要， 因此我们要敢于提问，善于提问，这样我们会更聪明。 2、小明家离学校?200?米，小丽家离学校?300?米，小明家离小丽家有多少米？ 学生思考交流： 七、全课总结——圆满 师：今天我们系统地复习了圆，学会了用圆的知识解决一些实际问题。记得 古希腊有一位数学家说，平面图形中，圆是最美的！是呀，圆还代表着完美，顺 利和成功，比如今天这节课，因为同学们出色的表现，