人教版五年级语文下册19草船借箭教案.docx

草船借箭 知 与能力： 有感情地朗 文， 学会“妒、督、寨、擂、 、丞”等生字及由 些生字 成的新 ， “瑜、幔”等生字 情感 度价 ：激 学生学 、 近古代文学作品的 趣。 程与方法： 扣 文 言， 感悟文中周瑜、 葛亮等人物的特点， 特 是通 葛亮筹划安排 “草船借箭”部分内容的研 ，感受 葛亮足智多 ，安排周密，知天文、懂地理、 人心的本 。 教学重点 1.了解“草船借箭”一事的起因及 。 2.扣住 文 言，感受人物形象，体 名著的 趣。 前准 学生准 ：有条件的， 《三国演 》第 42 回至第 46 回。了解当 魏、蜀、吴三国的形 以及周瑜 什么妒忌 葛亮。 教 准 ：制作本 多媒体 件。 安排 第一 一、 意境、感悟精彩 1. 意境，渲染气氛。 前播放 《三国演 》的片断和主 曲。 2. 累。你 熟悉《三国演 》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3. 交流，整体感知。 1） ：今天，老 和大家一起来欣 《三国演 》 中的一个精彩故事。 （出示 ： 草船借箭） 老 相信， 多同学都熟悉 个故事， 来介 一下故事的主要内容？ 2）学生交流。 3） 学生的交流 行 价。 二、切入中心， 悟“神妙” 1.划出 文的中心句。 同学 真 全文， 划出 文的中心句── “周瑜 一声， ：‘ 葛亮神机妙算，我真比不上他！ ’” 2.品 感悟，周瑜 感 ： “既生瑜，何生亮！ ” 同学 自由 文，把你 最能表 葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会， 葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3.学生自主学 。 画 体会。 4.交流、 ： 以“ 葛亮知天文” 例，教学 程 想如下： 1）品 句子： “ 候大 漫天，江上 面 面都看不清。” 角色 位， 比体会： 大 ， 葛亮、 都看到了。他 各自心情会怎 ？心理会怎么想的？角色扮 。 2） 系 文上下文来体会。 文中 些地方能看出 葛亮事先算准了 大 。如，第二自然段的“ 葛亮 ： ‘只要三天。 ’” “ 葛亮 ： ‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下 令状，三天造不好，甘受 。’” “ 葛亮 ： ‘今天来不及了。从明天起，到第三天， 派五百个 士到江 搬箭。 ’” 第四自然段的 “ 葛亮 ：‘你借 我二十条船， 每条船上要三十个 士。 船用青布幔子遮起来??第三天管保有十万支箭。 不 不能 都督知道，他要是知道了，我的 划就完了。 ’” 第六自然段的 “第一天， 不 葛亮有什么 静； 第二天，仍然不 葛亮有什么 静； 直到第三天四更 候， 葛亮秘密地把 到船里。 他： ‘你叫我来做什么？’ 葛亮 ： ‘ 你一起去取箭。 ’” 1 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 ” 5.小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下： 1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 2）交流体会。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水 寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。 “度”的把握全在智慧。 ） 三、课外延伸 1.阅读《三国演义》第 40 回、 46 回、 90 回。 2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 第二课时 一、欣赏名著，品读经典 1.谈话：上节课， 我们一起欣赏了 《草船借箭》 这个历史故事， 老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。 有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让 你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、 探究课文描述 “诸葛亮知人心的内容， 你会采用什么样的学习方式来探究？ 2.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式： 1）读：有感情地朗读。 2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。 4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。 5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。 3.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 4.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例 1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性