方程应用题的几种类型.pdf

4 ．列方程解应用题 (1)意义：方程是刻画现实世界的有效数学模型，通过设未知数，找出实际问题中的已 知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程并求解，从而解决实际问题． (2)方法步骤： ①设：根据题意设出适合的未知数，一般是问什么设什么(直接设法) ，有时采用间接设 法． ②列：找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，用式子表示，列 出方程． ③解：解出方程，并检验解是否符合实际． ④答：回答说明实际问题的答案． 解技巧 列方程解应用题　运用方程解决实际问题最大的特点是设出未知数后，可以用 含未知数的代数式表示所需要的量，符合人们顺向思维的观点． 【例4 】 某乡改种玉米为种优质杂粮后，今年农民人均收入比去年提高 20%.今年人均 收入比去年的 1.5 倍少 1 200 元．这个乡去年农民人均收入是多少元？ 分析：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量，设这个乡去年农民人均收入是 x 元， 那么今年的人均收入是(1 ＋20%)x 元，又今年人均收入比去年的 1.5 倍少 1 200 元，所以今 年的人均收入又可以表示为(1.5x －1 200)元． 解：设这个乡去年农民人均收入是 x 元，根据题意，得(1 ＋20%)x ＝1.5x －1 200，解方 程，得 x ＝4 000. 答：这个乡去年农民人均收入是 4 000 元． 5 ．部分与全量关系型应用题 “总量＝各部分量的和”是列方程解应用题中常用的等量关系，它包含在各类题目中， 是最基础、最常用的一种等量关系之一，题目一般已知总量，再通过不同的方式表述各分量 所占比例，或各分量之间的倍数关系，求某一个量，如：一批文稿，若由甲抄 30 小时抄完， 乙抄20 小时抄完，现由甲抄 3 小时后改由乙抄余下部分，那么乙尚需几小时抄完？其中包 含的数量关系就是，甲抄写的量＋乙抄写的量＝总量． 部分与总量的关系　一般设其中的一部分为x ，根据各部分之间的关系，用含x 的式子 表示其他分量，最后相加等于总量． 【例5－1】 用大小两台拖拉机耕地，每小时共耕地 30 亩．已知大拖拉机的效率是小 拖拉机的 1.5 倍，问小拖拉机每小时耕地多少亩？ 分析：大拖拉机 1 小时的耕地亩数＋小拖拉机 1 小时的耕地亩数＝1 小时的耕地总亩数． 解：设小拖拉机每小时耕地 x 亩，那么大拖拉机每小时耕地 1.5x 亩，根据题意，得x ＋ 1.5x ＝30，解方程，得x ＝12. 答：小拖拉机每小时耕地 12 亩． 【例5－2 】 甲、乙两列火车分别从相距660 千米的A ，B 两地同时出发，相向而行，2 小时后相遇，其中甲的速度是乙的速度的 1.2 倍，求甲、乙两车的速度． 分析：甲的路程＋乙的路程＝总路程． 解：设乙的速度为y 千米/ 时，则甲的速度为 1.2y 千米/ 时，根据题意，得 2 ×1.2y ＋2y ＝ 660，解方程，得y ＝150.150×1.2＝180(千米/ 时) ． 答：甲、乙两车的速度分别是 180 千米/ 时，150 千米/ 时． 6.盈不足问题解法 “盈不足”问题是日常生活中平分钱物经常出现的问题，是方程解决实际问题的典例， 顾名思义，它一般是按一个数目分配不够(少) ，按另一个数目分配结余(多) ，不论怎么分配， 被分配的物品的总量不变，人数不变，只是分配方式的变化，所以 “表示同一 个量的两个不同的式子相等”是一个基本的相等关系． 【例6 】 七年级(1)班组织全班学生去郊游，但需要一定的费用，如果每个学生付 5 元， 那么还差 15.6 元；如果每个学生付 5.5 元，那么就多出 10.4 元，则这个班有多少名学生？ 共需费用多少元？ 分析：不论每人 5 元不够，还是每人 5.5 元结余，总费用不变． 解：设这个班有 x 名学生，根据题意，得 5x ＋15.6＝5.5x －10.4.解方程，得x ＝52. 总费用：5 ×52＋15.6＝275.6(元) ． 答：这个班有 52 名学生，共需费用 275.6 元． 7.数字问题 数字问题是数学中出现较多的问题，它分类多，主要有以下两类： (1)顺序数字问题：按一定规律排列的一系列数字，已知其中几个数的和，求每 个数是多少，如课本例 2 ： 一列数，按一定规律排列成 1，－3,9，－27