5.3求因数的个数和因数和公式.docxVIP

03 求因数的个数和因数和公式 学习目标: 1、理解因数的意义，通过多种形式的训练，熟练掌握找全一个数的因数。 2、通过探究求一个数因数的个数的方法，总结出求一个数的因数的个数的公式。 3、能熟练掌握因数和公式，灵活运用因数和公式解决简单是实际问题。 4、逐步培养学生从具体到一般抽象归纳的思想方法，激发学生探究数学知识的 兴趣。 教学重点: 通过探究求一个数因数的个数的方法，总结出求一个数的因数的个数的公式。 教学难点： 能熟练的运用求因数的个数公式以及因数和公式，解决相关的实际问题。 教学过程： 一、情景体验 师：什么叫做因数，什么叫做倍数，如何分解质因数，同学们都还记得吗？ 生：一个整数被另一个整数整除，后者即是前者的因数，这个整数就是另一个整 数的倍数。 师：对，比如?a÷b＝c，就是说?a?是?b?的?c?倍数，而?b、c?就是?a?的因数。如何 求一个数所有因数的个数呢？对一些数来说，因数很少，所以很容易就能一一列 举出来，数一数有多少，但是有些数的因数比较多，一一列举的话比较麻烦，并 且也不一定能够全部都找出来，在这种情况下，我们又该怎么办呢？今天我们就 来学习一种方法，先通过分解质因数，再通过计算求出因数的个数。现在请大家 分别求出?8?和?12?的因数的个数，我们先将这两个数分解质因数，可得： 8=2×2×2=23 12=2×2×3=22×31 师：通过一一列举我们可以知道?8?的因数有?1、2、4、8?共四个，而?12?的因数有 1、2、3、4、6、12?共六个，可以发现?3+1=4（个），（2+1）×（1+1）=6（个）， 我们不妨再来探究一下?72?和?243?的因数的个数。（学生自主探究，汇报情况） 生：72?有?1、2、3、4、6、8、9、12、18、24、36、72?共?12?因数，243?有?1、3、 1 9、27、81、243?共?6?个因数，而?72=23×32，243=35，可以发现（3+1）×（2+1） =12（个），5+1=6（个）。（结合实际课堂时间，可以多举几个例子） 师：很好，这样我们就可以总结出求一个数因数的个数的方法。（展示课件） 二、思维探索（建立知识模型） 展示例题： 例?1：求?360?的全部因数（约数）的个数。 师：要求?360?全部因数的个数，需要先做什么？ 生：需要先把?360?分解质因数。 师：很好，自己动手算一算，360?分解质因数的结果是什么呢？请一个同学到黑 板上板书你的过程。（学生自主完成，汇报结果） 生：360=2×2×2×3×3×5=23×32×5。 师：对，那么全部的因数个数怎么求呢？ 生：全部的因数个数有：(1+3)×(1+2)×(1+1)=24(个)。 板书：求一个因数个数的方法： 一般地，一个自然数?N?可以唯一地表示成一些质因数的乘积： N???P?a1???P?a?2???P?a3????????????P?a?k 1 2 3 k 那么?N?的全部因数（约数）的个数就有： ?1???a?????1???a?????1???a????????1???a?? 1 2 3 k 三、思维拓展（知识模型拓展） 展示例题： 例?2：有?8?个不同约数的自然数中，最小的一个是多少？ 师：有?8?个不同的约数，也就是说这个数有?8?个不同的因数，根据求因数个数的 公式，大家有什么想法？ 生：这个自然数可以是有两个不同的质因数相乘，其中一个质因数只有一个，另 一个质因数有?3?个，因为（1+1）×（3+1）=8。 2 生：也可以由三个不同的质因数相乘得到，并且每个质因数都只有一个，因为 （1+1）×（1+1）×（1+1）=8。 师：同学们都太聪明了，想法非常棒，我们可不可以简单的这样表示大家的想法 呢？也就是说这个数可以是?P1???P?3?,也可以是?P1???P?1???P?1?,对吧！（对）问题中 1 2 1 2 3 要我们求的是最小的这个数，大家又有什么想法呢？ 生：质因数要尽可能的取较小的数。 师：对，怎么确定最小的数呢？（学生思考，教师引导）要得到最小的数，也就 是说分解出的质因数也要尽可能的小，如果是第一种情况，那么这个数就应该是 23×3=24，对吗？（对），那么另一种情况是多少呢？ 生：2×3×5=30。 师：是的，综合两种情况，要取最小的那个，所以这个数是?24。 展示例题： 例?3：求小于?1000?的只有?15?个约数的最大自然数。 师：问题中如何理解有?15?个约数？ 生：可以根据公式，因为?15=3×5=（1+2）×（1+4），所以可知这个自然数是： P?2???P?4?。 1 2 师：问题要求的是最大的自然数，也就是说这里的?P?、P?都要在满足条件的前提 1 2 下尽可能的大，对吗？（对）思考一下，大家认为这里的?P?、P?