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后进生转化成功案例
案例一:“系列活动” 出奇效,“后进天王”变优生
转化对象:原七(3 )班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差,被学校老师们称为后进
生“ 四大天王”之一。
转化过程:由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差,步入中学不足 10 天,就受到
了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解,分析其后进成因后,赖老师抓住一切可利用
的时机,频频找他聊天,细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好,分析他的思维模式、思
维方法,发现他个性较强,好胜心强,喜欢打篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“聊
天” 的内容,逐步引入关于篮球的话题,指导他学习篮球技术,进而借助学校举办班际篮球
赛之机,激发他的好胜心,鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下,
七(3 )班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心,同时也获得了同学们的尊重。赖老师把“聊天”
正式改为谈话:讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变,鼓励他把精力转入到学习
上去,进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇龙同学的学习成绩在逐步上升,体
验着学习带来的快乐,精力也就不放在“搞破坏”上了,思想转变了,表现变好了,从而形成
了良性循环,并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果:郑奇龙同学已经被逐出“ 四大天王”之列,现已成为有上进心、有责任心、
勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生,学习成绩较稳定,名列年级前三十名。
案例二:巧用“迁移”激豪情,无闻“乖女”成英才
转化对象:原七(3 )班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩,但学习无动力,成绩平平,
属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。
转化过程:开学初因家长的关心、家境的困难,班主任赖荣旺老师开始关注这位无闻“乖
女” ,怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题——她太乖巧、太“文
静” 了,老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意识地观察着她,发现她对同学很友善、
对班里的事情很热心,有较强的集体荣誉感,活动课时常约几个女同学一起打篮球——这
正是与其他女生的不同之处。于是,体育课时,赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率,常
常随机地将女生分成两个小组进行比赛,同时教给她们技术技巧,让廖素婷同学在不同的团
队中发挥自己的作用,体验协作快感,感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟,与他
人协作的能力也越来越强,在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目中的可爱的小
个子“黑马” ,成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机多次找她谈话,鼓励她将
这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去,指出“如果学习能更进一步,则在同
学中的威信就会越高,也更利于班级管理工作的开展(她是班干部)!”在老师和同学们的
帮助下,她的学习成绩在逐步提高,更进一步地激发了她的求知欲,学习有动力了,人更活
跃了,成为了七(3 )班老师和同学们心中的骄傲。
转化结果:廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员,为我校女子篮球队能够在全
县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功劳,其综合素质得到了提高,成为上
学年度的优秀班团干部,成绩名列年级前十名,并被评为“县三好学生” 。
笔者寄语:善用期望价值规律,要善于发现学生的“亮点” ,巧用学习迁移规律,则“星
星之火可燎原” !这是为广大教师们所熟知的道理,但如何更好地运用到教育教学实践中,
却是我们永远也谈不完的话题。时代在变,学生的个体差异性也愈加突显,只有成为教育工
作的有心人,才能成为学生心中的良师益友!或许,赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的,然
其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡的事业。
案例三:
转化“后进生”案例分析
丹址小学:陶永福
谢莎莎,这是我们班典型的“后进生” 。非常单瘦的女生,平时衣冠不整,11 岁,父母离异,
现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还
有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,
兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。
通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数:谢莎莎的孤僻、不合群,是其
自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的
地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱,这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示
的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢
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