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13胡萝卜先生的长胡子(教学设计与教学反思)
【教学目标】
1.学会本课“萝、卜”等5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
5.通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事,能用较连贯的语言讲述。
6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界,凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
7.引领学生续编故事或创编故事必备品格。
必备品格
关键能力力格【教学重点】 学会文中的生字新词,理解课文内容,了解人物品质,感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助
关键能力力格
【教学难点】一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用课件)
【教学过程】
内 容
课件页码
一、导入新课
导入类型:谜语导题,了解作者。
谜语激趣:
1.猜谜语:
(1)课件出示:一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。(打一蔬菜)
(2)学生交流,指名发言,教师评议并揭示谜底:胡萝卜
2.看图想象:你觉得他看上去是一位怎样的老先生?(学生各抒己见)
教师小结:这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事,想不想来看看?(板书课题:13 胡萝卜先生的长胡子)学生齐读课题,指导学生读好生字词语“萝卜”。
质疑课题:看了这个题目,你有什么疑问吗?(老师筛选有价值的问题:他的胡子怎么了?有什么特别的?胡萝卜先生会有什么有趣的故事?)想不想知道答案?想知道就一起来学习这个故事。
了解作者:王一梅,中国作家协会会员,江苏省签约作家,苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生,童年时代在江苏太仓的小镇上度过,从小王一梅就喜爱文学。四年级起,只要是假期,母亲必定每天让她写作文。从1994年到2004年,王一梅共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的宝藏》,《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》,短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。
二、初读感知
1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:自请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
= 1 \* GB3①出示带生字的新词,让学生认读。
萝卜 发愁 沾到 晾衣服
(重点指导生字 “愁、沾”为翘舌音;前鼻音“沾”,后鼻音“晾”等。)
= 2 \* GB3②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
练读句子,找发现:读一读下面的句子,看看你有什么发现?
①这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。
长 [cháng]:1>两端的距离,如长度;2>长度大,与“短”相对,指空间,亦指时间,如长短、长夜;3>优点,专精的技能,如特长、专长、各有所长;4>对某事做得特别好,如擅长。
长 [zhǎng]:1>生长,成长,如长疮;2>增加,如长知识;3>排行第一的,如长子、长兄、长孙;4>辈分高或年纪大,如长辈长者、家长;5>领导人,负责人,如部长、校长。
练读一读。
你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗?
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
【发愁】 连下去;延长下去;不间断。
【浓密】 因为没有主意或办法而感到愁闷。
【近视】 一种玩具,在竹篾等做的骨架上糊纸或绢,拉着系在上面的长线,趁着风势可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清远物、却看清近物的症状。
【继续】 结实,坚固。
【风筝】 明确肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【确定】 在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
(4)指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,了解内容。
(1)出示问题:
再读课文,想一想课文写了什么?(本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事)
(2)学生
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