《波斯猫找快乐》公开课优秀教学设计.docx

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PAGE PAGE 1 《波斯猫找快乐》教学设计 教材分析:《波斯猫找快乐》是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。课文借这一故事告诉孩子们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤地劳动和创造,才能拥有快乐的生活。 设计理念:采用创设情境法、对比法、学法迁移等教学方法,抓住“快乐”这一主线,理解波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同认识,在对比中体会劳动创造快乐的道理。采用合作探究法、朗读感悟法等学习方法找出动物的对话,分角色表演朗读,理解课文、感悟文本,深入体会依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤地劳动和创造,才能拥有快乐生活的道理。 教学目标: 知识目标:分角色朗读课文,理解课文。 能力目标:理解燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 情感目标:懂得依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤地劳动和创造,才能拥有快乐生活的道理。 教学重点:分角色朗读课文,理解燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 教学难点:了解波斯猫为什么不快乐,从而认识到“劳动创造快乐”的道理。 教学方法:创设情境法,合作探究法等。 教具准备:ppt课件、动物剪贴画 教学课时:第二课时 教学过程: 一、情景导入。 1、今天老师给大家带来了一只可爱的小动物,瞧瞧,他是谁?(课件出示波斯猫图)波斯猫是猫中贵族,它举止优雅,相貌迷人,深得主人的宠爱,可是它却从来不知道快乐是什么滋味,它决定去问问别人,今天就让我们一起帮帮波斯猫找快乐吧! 2、板书课题,(学生书空,读题) (设计意图:通过欣赏图片创设情境,激发学生探究课文的欲望,从而引入新课的学习。) 二、复习生字词语。 1、同学们,上节课学过的生字还记得吗?老师来考考你们,我们先来玩“开火车读生字”的游戏。(课件出示生字) 2、看来这些生字难不倒你们,老师加大难度再考考你们,我们再来玩“摘红花”游戏。你想读哪个词语就把它大声朗读出来,读准了老师就把这朵花送给你了。(课件出示词语) (设计意图:通过复习字词,巩固所学知识,为学习新课做好铺垫。) 三、品读课文,理解感悟。 (一)、初读课文,整体感知。 1、让我们把这些生字放回课文里与同桌合作朗读课文,想:波斯猫为了寻找快乐,它先后问了谁?(课件出示问题) 2、合作朗读课文,老师巡视。 3、学生汇报,教师贴动物图:燕子,蜜蜂,青蛙。 (设计意图:自读课文,让学生整体感知课文内容,进入文本。) (二)学习1—3自然段,体会燕子的快乐。 1、让我们先来分享燕子的快乐吧!请看课文,认真的倾听老师朗读课文1—3自然段,想想:燕子的快乐是什么?(请用文句里的3个字来概括:造泥窝)。(课件出示句子) 2、燕子是怎么造泥窝的?(一口一口衔泥)同学们,燕子“一口一口衔泥”造好一个泥窝大概需要7—9天的时间,你体会到了什么?(燕子造窝很辛苦)。 3、指导朗读燕子的话。燕子说:我终于造好了窝,睡在里面觉得好温暖好舒服啊!你还体会到了什么?(快乐,自豪)你能读出燕子的快乐吗? 4、燕子造窝那么辛苦,为什么还是觉得很快乐?(享受劳动成果、自豪) 5、波斯猫认为造泥窝是快乐的吗?它是怎么说的?(课件出示)(指名读句子)。指导朗读波斯猫的话。 6、抓住“软绵绵”引发思考:波斯猫睡在沙发上为什么没觉得快乐? (1)、波斯猫平时睡在哪里?(软绵绵的沙发),你能说出像“软绵绵”这样ABB式的词语吗? (2)、软绵绵的沙发是哪儿来的?(主人提供的)。 (3)、软绵绵的沙发为什么没让波斯猫找到快乐呢?(没有劳动成就感、太无聊、无所事事、烦闷) (4)、这真是一只高傲又烦闷的波斯猫,你能读出它的烦闷吗? 7、分角色朗读燕子和波斯猫的对话。(课件出示对话)可以适当用上表情。 (1)师生合作读。 (2)同桌合作读。 (3)同桌展示读。 (设计意图:通过找句子、抓重点词语、多种形式朗读的方式,引导学生感悟燕子快乐的原因和波斯猫不快乐的原因,让学生体会学习方法。) (三)学习4—9自然段,体会蜜蜂和青蛙的快乐。 1、波斯猫继续寻找快乐,它又遇见了蜜蜂和青蛙,从他们那里有没有找到快乐呢?请同学们自由朗读4—9自然段,用“——”画出蜜蜂、青蛙认为快乐是什么的句子,用“﹏﹏”画出波斯猫怎么想、怎么说的句子。(课件出示) 2、学生汇报蜜蜂、青蛙认为快乐的句子,教师指导朗读。 蜜蜂的快乐谁找到了?(板书:采花蜜) 青蛙的快乐谁找到了?(板书:捉害虫) 3、理解“忙忙碌碌”并用“忙忙碌碌”说一句话。 (1)、同学们,蜜蜂在蜂巢和花丛中往返飞行10次,采1500朵花才能酿一滴蜜,它是多忙啊!你能从文中找出表现蜜蜂很忙的词语吗?你是从哪句话中找到的? (2)、你能用“忙忙碌碌”说一句话吗? 4、创设情境引导朗读蜜蜂和青蛙的话。 (

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