专享：第二单元《表内除法(一)》.docx

专享资料! 专享资料! 专享资料! 专享资料! 专享资料！ 专享资料！ 第二单元《表内除法（一） 》单元教案 一、教学内容： 人教版二年级数学下册第二单元表内除法（一）第 7~ 27页 二、教学目标 知识与技能目标： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写 除法算式，知道除法算式的各部分的名称。 过程与方法目标： 1、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练 地用 2~6 的乘法口诀求商。 情感态度和价值观目标： 1、 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际 问题。 2、 结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的 教育。培养学生认真观察、 独立思考等良好的学习习惯。 教学重点 ：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础 上掌握用 2~ 6 的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点 ：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问 题。 三、教材分析 本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用 2?6 的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两 个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例 合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平 均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部 分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题 是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中 孕伏解决问题的内容。然后在用2?6的乘法口诀求商之 后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除 法两步计算解决简单实际问题的内容。 四、学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用 乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含 义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有 分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教 学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提 供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个 熟悉的具体情境一一参观科技园的准备活动。使学生在 具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的 生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实 际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生 的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解 知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生 的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 五、 教学建议 1、进行除法教学，要立足于除法概念本质的建立。 2、 运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生深入理解 除法概念。 3、 设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算 的能力。 4、 不断提高学生的分析数量的关系、 解决实际问题的能力 六、 课时安排：3课时 1、除法的初步认识 平均分 2 课时左右 专享资料! 专享资料! 专享资料！ 专享资料！ TOC \o "1-5" \h \z 除法 2 课时左右 2、用2?6的乘法口诀求商 3 课时左右 整理和复习 1课 时左右 第二单元《表内除法（一）》 第一课时 “平均分”的认识 教学内容：教材第7~9页的例1、例2。 教学目标： （一） 、知识与技能目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 （二） 过程与方法目标： 1、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分” 的含义。 （三） 情感态度与价值观目标： 1、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学方法： 创设情景法，演示法，合作法，操作法等。 教具、学具准备： 课前三分钟： 教学过程: 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作——例 1 （ 1）今天老师给你们带来了一些小礼物。 老师要送给你 们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖 果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果， 你发现了什么？（学 生观察汇报） （2）从观察中我们发现有些组分的同样多， 你们能给这 样的分法取个合适的名称吗？ （让学生自己尝试去取名） 3、出示课题 （1）这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题——平均分） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分， 哪些组不是平 均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均 分？（学生交流、汇报） 专享资料！ 专享资料！ 专享资料！ 专享资料！ 设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均 分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积 极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习“平均分” 1、教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6份，每份几个？ 有几种分法？ （1）论分配方案（学生汇报分法）。 （2）各小组动手分一分（生 1：可以 1