新教师如何备课与上课_幻灯片.ppt

  1. 1、本文档共24页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
1 案例:有一位老师经常上不备之 课,经常在上课时间说些与教 学无关的闲话,甚至与学生扯 皮,终于有一天,在学生喊 “老师好”的同时,就有一位 学生顺口说出“去死吧!” 2 一、怎样备课 3 (一)熟悉课标和教材,把握教学内容 ? 通过备课,要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教 学内容。 也就是说我们应当做到, 从知识结构的整体出发,进一 步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。 这就要 求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来,而不能孤立的、 割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间,不仅存在着纵向 的联系,也存在着横向的联系。离开对全局的把握,也就很难处 理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解,教学时就很难避免 出现科学性的错误,既使在教学中未出科学性错误,也很难达到 较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务,细分析并未为继 续学习打下良好的基础,其原因常常就在这里。这种错误往往表 现为把局部的现象视为普遍的规律。 4 (二)深刻领会编者意图 ? 通过备课,教师对教材的理解不仅要全面,而 且要深刻。 能否领会编者的意图,是衡量教师理解 教材深浅的一个重要标志。 ? 怎样领会编者的意图呢? 主要是多问自己几个 为什么。 例题为什么这样设计呢?习题为什么这样 编排呢?结束语为什么这样引出呢?等等。然后我 们自己再来回答。经过这样一番思考的过程,我们 肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越 深,越能充分发挥教材在教学中的作用。 5 (三)分析教学任务,明确教学目 标 ? 对于任何一节课,确定教学的目的要求都是十 分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定 了全节课教学活动的归宿。 ? 制定教学目标的要求,一要具体,二要明确, 三要恰当。 切忌笼笼统统,模模糊糊。 ? 在制定目的要求的同时,还要构思落实的方 案,使它真正能够变成现实。没有具体实施的构 想,再好的目的要求也等于零。 6 (四)研究学生特点,选择教学方 法 ? 根据不同的教学内容以及不同 的教学对象,选择最佳的教学 方法,是实现目的要求的关键。 7 ? 此外,备课除备书本外, 还应备学 生,只有真正了解学生,才能备好 课,讲好课。 8 1 、要了解学生的学习态度、兴趣爱好、知识基 础、已有经验、理解能力、学习方法等。 2 、要了解全班学生的一般情况,又要了解学 生的个别差异,以便区别对待。 需要了解学生的内容一般包括: 3 、要了解学生的身心发展情况,特别是了 解学生的心理特征。 9 二、怎样写教案 10 在教案书写过程中,教学过程是关键,它 包括以下几个步骤: ? (一)导入新课 ? 教学导入是指教师充分利用学生的心理特点,精心设计 有趣到位的导入过程。 ? 1 、 创设学生喜闻乐见的教学情境, 以吸引学生的注意 力,激活学生的心智,启发他们的思维。 ? 2 、 在导入新课时,教师应构建愉悦的教学情境 ,使学 生在一堂课的开始,就被一种愉悦而和谐的气氛所吸引。 ? 3 、 要巧设悬念,精心设疑, 创设“愤”“悱”情境, 激发学生强烈的求知欲望,唤起学生学习的自觉性和创 造性。 11 ? (二)讲授新课 ? 1 .针对不同教学内容,选择不同 的教学方法。 ? 2 .怎样提出问题,如何逐步启发、 诱导?( 围绕教学目标设计问题 ) ? 3 .教师怎么教学生怎么学?详细 步骤安排,需要用多少时间。 12 (三)巩固练习 1 .练习设计精巧,有层次、有坡度、 有密度。 2 .怎样进行,谁上黑板板演? 3 .需要多少时间? (四)归纳小结 1 .怎样进行,是教师还是学生归纳? 2 .需用多少时间? (五)作业安排 1 .布置那些内容,要考虑知识拓展性、 能力性。 2 .需不需要提示或解释? 13 谈谈如何上好一节课 14 上好一堂课,教师必须掌握一定的 教学技能。在新课程理念下上好一 堂课,应努力做到: (一)落实教学的三维目标 具体地讲,在备课与上课时,不能只考虑 “知识目标”,眼中只有“知识点”,而 应充分挖掘教学内容在蕴涵的,以及教学 展开过程中“生成”的情感态度与价值观, 并且要重“过程”与“方法”的设计。 15 (二)注重教学内容的生活性 好课必须在教学内容的组织上下最大的 功夫,要注意教学内容贴近学生的实际生 活, 只有那些和学生实际生活紧密相连, 使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有 可能促进学生打开思路、积极思维、才能 取得良好的教学效果。 16 ? 建构主义理论认为,知识是主动建构的,而不 是被动接受的。 如果没有主体的主动建构,知 识是不可能有别人传递给主体并被主体所内化 的。学习是有意义的社会协商,学习环境要由 情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。 情境是意义建构的基本条件,师生、生生之间 的协作与对话是意义建构的核心环节,意

文档评论(0)

sandajie + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档