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《走遍天下书为侣》教学反思
为大家整合了《走遍天下书为侣》教学反思范文,希望
大家喜欢。
走遍天下书为侣教学反思一:
教完《走遍天下书为侣》一文后,我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们
阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的
笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐
趣,穿插介绍了读书的方法, 抒发了作者对精神世界的追求。
在教读课文时,我采取了和学生聊天的方式作为开头:
“如果现在有一个机会让同学们去环游世界,请想想,你会
带些什么 ? ”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自
主学习与探究, 同时,在热烈的讨论中, 了解了在作者心中,
读书如品味一道精美的菜肴, 就如与朋友交谈、 与亲人见面,
使人回味无穷,使学生感悟到了作者以书为伴的道理,领悟
到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观
点,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到,作者说读一本书就可能会读上一百遍。学
生又不能理解了,又的甚至说,早厌烦了。那到底会不会这
样 ?文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书,如老友
重逢,每日回家,谷底重游,总会有新的发现,新的收获,
新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身
处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感
受,每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了
很多种读同一本书的方法。读过后,学生惊奇地在那说着自
己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不
算读书只算看书,只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课
文对他们帮助很大,将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这
个问题时,我的引导没有很好地打开学生的思维,学生不知
从何说起。要是能先引导学生在课文中寻找素材,通过反复
地朗读分析,让学生理解这样比喻的依据,找到二者之间联
系,学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了,但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作
他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提
出倡议:倡议全班同学从现在做起,从身边做起,合理安排
时间,减少一些看电视的时间,力争利用空余时间多读书养
成“以书为侣”的好习惯。 。在综合实践活动中,我又充分
发挥同学们做的书目的作用,让同学们传阅每人的书目,开
展“互借互读”的读书活动,大大拓宽了学生读书的空间。
这节课使我深刻认识到:课堂不是教师的舞台,而是学
生的园地。我是引领者、点拨者,应让学生多谈个性化的见
解、感受,这样的课堂真正是学生的乐园。
走遍天下书为侣教学反思二:
课文 《走遍天下书为侣》 以环游世界带何物引出 “书”,
之后作者畅谈自己读书的感受及做法,号召人们要认真读书。
全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文章,觉得甚
是浅显:课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之
法,真是一目了然。再一细读,又觉得难以理解透彻,说得
明白。书是朋友好理解,书是家挺抽象的,用角落暗喻书的
内容,用光线暗指书中的知识道理是学生无法自己读懂的。
即使是优秀的学生,也很难有通过读书去认识作者的观念 ;
能与作者交流的也应不多。所以要让小学生真正领会到文章
的意境,其实是很难达到的。为此,我在教学时,充分尊重
学生的情感体验,放手让孩子们去阅读、勾画、批注。在自
己的认识、 体验上朗读好课文便行。 其间,老师以 “因为……
所以……”这一句式来引导学生体会作者以书为侣的原因,
体会读书的诸多好处 ; 用“如果……就……”这一句式让学
生结合自己的读书感悟来说说书能给世界减少哪些麻烦。前
者加深了学生对文本的理解,后者加深了学生对自己读书的
认识并拓展到课文之外,恰当的进行了语言文字训练。
此外,我抓住 2、4 自然段对学生进行习作指导。先请
学生默读
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