《小学语文课内外阅读衔接研究》.pdf

《小学语文课内外阅读衔接研究》 的结题报告 课题研究的背景和意义 语文的外延是生活。 生活是语文学习肥沃的土壤， 课内和课外的 阅读则是学生能力发展与提升的双翼。 但长期以来， 我们的学生获取 知识的唯一途径是语文书， 传递这些知识的唯一角色是教师， 而教室 也成了这些知识交流的唯一场所。 培养学生的阅读习惯， 提高学生的 阅读能力，尤其是如何把课内与课外阅读有效结合起来是当今我们面 临的非常现实而又迫切需要解决的课题。 朱永新教授曾指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过 “让学生变聪明的方法， 不是补 课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 ”《语文课程标准》 也对学生的阅读提出了明确的要求： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读 整本的书。……小学阅读总量达到 145 万字，背诵优秀优秀诗文 160 篇 （段）”。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中， 圈定在课堂上， 将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展， 甚至影响到学生终 生的发展。所以， 如何有效地将课内外阅读衔接起来，是面临在我们 教师面前的一个极为重要的课题。 课内阅读为课外阅读提供方法和习 惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度， 拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能 力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅 读而精彩！ 课题研究的内容和方法 一、 课内外阅读的有效衔接对教学实践的价值。 本课题，着重从有效方面探究课内外阅读的衔接对课堂教学实践的 价值和作用。 课内外阅读的和谐发展， 能在一定程度上促进学生阅读 能力的形成与发展，同时能有效地促进课堂教学效果的提升。 二、 课内外阅读有效衔接的方法研究。 这是本课题研究的重点，也是难点。在研究的过程中，首先要找到 课内阅读与课外阅读的衔接点， 这是这个研究的关键所在。 只有找到 了这个衔接点， 学生的阅读欲望才能有效地开掘， 阅读视野才能由课 内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而 搭建起学生阅读的桥梁。 第二，建立了这个衔接点，要及时地引导学生走向课外更为广阔的 阅读天地，阅读相关的文学作品，用课内掌握的阅读方法、培养的阅 读习惯去进行课外更为深入广泛的阅读， 拓宽自己的视野， 充实自己 的知识，提升自己的境界，同时也促进学生对课内文本的感悟。 第三，由课外的阅读，再次地走向课内。用课内学到的方法，写一 写阅读的收获与感悟， 在课堂上交流自己的收获和看法， 形成一个由 课内到课外，再由课外到课内的一个良性循环的有效模式。 三、 研究课内阅读与课外阅读有效衔接的相互作用。 课内阅读有着一定的文本，在课内占有一定的阅读时间与空间，但 这还是远远不够的， 需要利用更多的课外时间拓宽阅读的视野， 激发 学生广泛阅读的兴趣。 但是如果教师对学生的课外阅读始终抱着不闻 不问的态度， 任其发展，也不能让课外阅读发挥它真正的作用。 因此， 如何在课内阅读的基础上， 有效激发学生课外阅读的