5拿来主义（整理）（一）.pdf

北京英才苑网站 ·版权所有·盗版必究· 5 拿来主义 教学目标 一、知识教育目标 在初中掌握议论文三要素的基础上进一步懂得“观点和材料统一”的知识。 二、能力训练目标 1．学习掌握阅读议论性文章的基本方法，先从总体上抓住中心和要点，理清作者思路， 再从中归纳要点，选择那些重点、难点或关键处作深入理解，从而训练学生的逻辑思维能力。 学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出，形象生动的论证艺术。 2 ．构成本文章辛辣的讽刺力量的是作者的语言，形象含蓄、幽默、犀利，教师要引导 学生理解它丰富的内容和深层含义。 三、德育渗透目标 本文观点，不仅适用于其他方面，对当今的改革开放的借鉴意义也是极大的。因此要学 会运用本文所阐述的道理，并能运用正确的观点解释一些实际问题。 重点、难点及解决方法 作者对“送去主义”的论述，是理解的难点，因此要讲清作者对“怎样对待文化遗产” 这个问题的论述，是把它放在历史和现实的背景中加以考察的，只有讲清了“送去主义”的 做法和危害，才能使实行“拿来主义”的必要性和迫切性体现出来，教学中要让学生充分领 会课文，而不是从预习提示中照搬，使学生懂得结论是从材料的分析中来，从而树立起从实 际出发的事实求是的唯物主义观点，同时也使学生明白观点和材料如何统一。 教学重点是文中有关拿来主义的论述和比喻论证的方法。这是学生第一次接触这些知 识，教材中又没有这方面的解释，因此老师要力求讲得深入浅出，使学生容易理解和记忆。 教学设计 一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文 后半部分，让学生理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确什么是“拿来主义”。 二、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论， 重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。 课时安排 2 课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课。 著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在次欢迎宴会上，外国记 者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本 主义吗? ”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢?我们应采取怎样的方法和态度才是 正确的呢？（多方启发，让学生充分发挥）。今天我们学习鲁迅先生在三十年代写的一篇杂 - 1- 北京英才苑网站 ·版权所有·盗版必究· 文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。 让我们了解一下，鲁迅先生是在怎样的情况下写这篇文章的（指导学生学习阅读提示， 让学生回答后，教师归纳） 二、指导预习。 读“预习提示”。“提示”有两段，第1 段写什么？学生回答后要求思考：鲁迅先生在提 出“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大 意。第2 段写什么？学生回答后，要求阅读课文时勾画出犀利、幽默的词语和比喻论证的语 段，并体会其含义。 三、研习新课。 1．分析写作思路和课文结构层次。 提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主 义”？ 讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来 的，近代的“闭关主义“必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的 卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送 去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的 两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者 的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 全文分三个部分： 第一部分（第1—4 段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。 第 1、2 段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的 可耻行为。 第3、4 段是揭露“送去主义”的实质和危害。。 第二部分（第5—9 段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的 错误倾向。