教学设计-勾股定理 (课程标准解读作业).doc

“勾股定理”教学设计方案 学科 数学 年级 八年级 章节名称 勾股定理 计划 学时 1课时 教学内容说明 勾股定理是直角三角形的重要性质,它把三角形有一个直角的"形"的特点,转化为三边之间的"数"的关系,它是数形结合的典范。它可以解决许多直角三角形中的计算问题,它是直角三角形特有的性质,是初中 数学教学内容重点之一。本节课的重点是发现勾股定理,难点是证明勾股定理的正确性。 教学目标分析 认知目标：培养正确的观察事物分析事物能力，理解并掌握勾股定理及其证明，对勾股定理有直观的认知。 技能目标：理解并掌握勾股定理，能运用勾股定理根据直角三角形的两条边求第三条边，并能解决简单的生活、生产实践中的问题，能设计不同的情境验证勾股定理的正确性。 情感目标：通过向学生介绍中国古代再勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国的思想情感，培养他们的民族自豪感，同时教育学生奋发图强，努力学习。 教学重、难点 教学重点：探索和证明勾股定理. 教学难点：用拼图方法证明勾股定理. 解决措施：通过在单位正交网上几何作图与度量计算让学生直观感受勾股定理。 教学准备 教学用具：直尺、三角尺、单位正交网格纸、若干直角三角形彩纸模型以及相关多媒体课件。 教学流程安排 教学流程 活动目的 活动1? 创设情境→激发兴趣 通过对赵爽弦图的了解，激发起学生对勾股定理的探索兴趣。 活动2? 故事场景→发现新知 通过问题激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。 活动3 ?深入探究→网络信息 观察分析方格图，得出Rt△的性质，发展学生分析问题的能力。 活动4 ?规律猜想→直达快车 集中规律，概括描述，关注焦点。 活动5 ?数字验证→拼图效果 通过剪拼赵爽弦图证明勾股定理，体会数形结合思想，激发探索精神。 ? 活动6 实践应用→拓展提高 巩固应用培养实践技能。 ? 活动7 ?回顾小结→整体感知 回顾、反思、交流。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 创设情境→激发兴趣 2002年在北京召开的第24届国际数学家大会，这就是本届大会会徽的图案. 它象一个转动的风车，挥舞着手臂，欢迎来自世界各国的数学家们. ? (1)你见过这个图案吗？ (2)听说过“勾股定理” 吗？ (1)教师说明: 这个图案是我国汉代的赵爽在用来证明勾股定理的“赵爽弦图”加工而来的。 教师应重点关注： a.学生对“赵爽弦图”及勾股定理的历史是否感兴趣。 b.学生对勾股定理的了解程度。 通过欣赏图片，激发学生学习兴趣，自然引出本节课的课题。 ? 活动2 故事场景→发现新知 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边之间的某种数量关系。 地面??? ?图18.1-1 ? 同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？ (2)教师讲述故事、展示图片。 引导学生分析情景、提出问题：? 你是怎样观察这个砖铺的现场的？ （从基本砖铺材料、图形单元、位置形态进行观察：铺设材料是正方形砖块，其中丰富的图案都是由等腰Rt△色块作为基本单元构成。） 　　　　　　　　 A??? 　　　??? B 由于对角线的作用，通过进一步的观察或者手工拼图可以发现用等腰直角三角形拼正方形的基本方法（充分展示出了等腰直角三角形与正方形的结构关系）。 (3)在课堂上开展分组活动，让学生亲手操作：对正方形进行剪切、拼贴然后再将它们关联（由正方形的边长关系到等腰直角三角形）起来从而实现真正意义上的发现----合围(以等腰直角三角形的三边为边长建立正方形，而且它们之间有面积关系)。 　　　 C???????? D 通过讲传说故事来激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。 ? 分别以等腰直角三角形的三边为边长建立正方形，不仅能体现出数形结合的思想还能启发我们进一步地讨论直角三角形的有关性质。 活动3 深入探究→网络信息 等腰Rt△有上述性质其它的Rt△是否也具有这个性质呢？ 网格??? 18.1-2 ? 你是如何计算那个建立在Rt△斜边上的正方形面积的？ ? 活动4 ?规律猜想→直达快车 由上面探究我们可以得到命题1在Rt△中，两直角边的平房和等于斜边的平方。 ? (4)怎样探索“其它”的Rt△的三边关系呢？ ? 目标体验：有区别的看待直角三角形（从地板上的等腰直角三角形出发，构建“其它”直角三角形并且在它的三边建立正方形以突出便利于探究性学习的网格图形）。 ? （5）要求学生画一个两直角边分别为2，3的直角三角形，并以它的三边为边长（根据定义法辅用以直尺）建立正方形。 (6)计算各正方形面积并验证这个Rt△的三边存在的关系。?????????????????????? 或? 　　　 （7）对于两条直角边分别为3，5的Rt△，它的三边上的