论语文教育中的四大关系.doc

论语文教育中的四大关系当前正在展开语文教育的大讨论，我认为首先理应解决语文教育中的一些理解问题。具体地说，语文教师必须准确处理好语文教育中的以下四个重要关系。一、语言与言语语文的本意是什么？有人说是语言文字，有人说是语言文学，有人说是语言文章，有人说是语言文化，其实都带有片面性。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”按照叶老的意见，语文就是口头语言和书面语言的合称，简言之，语文就是语言。不过，这里的语言，不论口头的和书面的，实际上都既包含着语言知识和规律，又包含着言语活动和言语作品。从这个意义上说，语文，就是口头和书面的“语言”和“言语”。它包含着一个民族的语言系统和规则，还包含着按照这个语言规则所实行的言语活动及其所形成的言语作品。这样看来，区别语文当中的语言和言语有着十分重要的意义。什么是语言？语言是用来表情达意的具有一定规则的完整的符号系统，是一种社会现象，是全民性的交际工具，例如汉语、英语、俄语、日语等等。语言是由语音、词汇和语法等构成的，构成语言的那套词汇和语法是由社会集体意志决定的，任何人要表达自己的思想感情，只有使用现实生活中那套约定俗成的、具有一定规则的口头和书面的语言符号系统，才能为社会所接受。什么是言语？言语是人们对那套约定俗成的语言符号系统的掌握和使用的过程，及其所形成的结果，包括听说读写的活动和成果，例如讲话、议论、写作等等，是一种个人行为。例如我现在在讲话，这就是我使用母语的语言符号系统、凭借母语的语言规则所实行的言语活动，我讲出来的一席话就是我的口头言语作品。 语言和言语虽有质的区别，但又有着十分密切的联系，并且互为前提，互为因果。首先，语言离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用，都必须从言语中汲取新的要素才能持续发展。同时，言语也离不开语言。任何个体只有借助语言中的语音、词汇和语法结构，才能准确表达自己的思想和情感，并借此接受别人言语活动的影响。不言而喻，如果我在讲话中离开了人们约定俗成的语言，包括语音、词汇、语法等等，我就无法表达我的思想和情感。 著名的瑞士语言学家索绪尔曾指出，语言行为同时具有两种不同的性质：一部分具有社会性，这是它的本质，是不以个人意志为转移的共性，它指的是“语言”；对它的研究，属于社会心理方面。另一部分具有个别性，是因人而异的个性，它指的是“言语”；对它的研究，则属于物理、生理与个人心理方面。由此可见，语文，不但包含了语言，更包含了言语。语文教育的本意是什么？任何民族、任何社会、任何国家在基础教育阶段开设本民族的母语课程，究其本意，都是为了让下一代热爱并掌握祖国语文，即热爱并掌握母语，包括母语的知识系统──语言，和母语的实际使用──言语，这个阶段的教育重点则是提升下一代的言语水平。显而易见，语文教育，说到底，就是要让学生在言语训练中把握语言规律，从而发展他们做人所必需的言语水平。其过程理应是：言语－语言－言语这就是说，语文教育就是要让学生从他人的言语行为和言语作品中把握语言规则，进而形成学生自己做人须臾不能离开的言语行为和言语作品，这是母语学习的基本模式。那么，在语文教育中，语言和言语哪个重要？我的回答是两句话，一是两者都重要，二是言语更重要。首先，我们说，两者都重要。语言是规则，言语是行为，行为离不开规则，规则又是为行为服务的；语言侧重于知识，言语侧重于水平，水平离不开知识作基础，知识又要以水平为目标。 一个人要提升言语水平，就需要语音、词汇、语法、修辞、逻辑等语言知识。逻辑解决言语对不对的问题，语法解决言语通不通的问题，修辞解决言语好不好的问题。有人以为自己有了点小小的言语水平，言语上就能够不出问题了，但如果语言知识不扎实，还是会出问题、闹笑话。有位外国教练率队与中国队赛球，结果是“中国队胜美国队”。这位教练有一点找汉语反义词的水平，他因为不服气，说要将“胜”改为它的反义词“败”，把“中国队胜美国队”变为“中国队败美国队”。当人们说“中国队败美国队”还是中国队胜时，这位教练大惑不解，说：“你们中国真奇妙，尤其是你们的语言。‘中国队胜美国队’是中国队胜了，‘中国队败美国队’还是中国队胜了，胜利永远是属于你们中国的。”这是怎么回事呢？原来这位教练缺乏古汉语知识，“胜”是及物动词，主语是谁就是谁胜；而“败”却是不及物动词，当它后边带有对象时，则作使动用法。“中国队败美国队”就是中国队使美国队失败，这位教练万万没有想到这里用上“胜”或用上“败”意思会是一样的。这仅仅是小小的一例，但也从一个侧面说明，没有语言知识打基础，就谈不上什么言语水平。同时，我们强调，言语水平更重要。一个人学了很多语言知识，却不会听说读写，岂不成为笑话！在语文教育中，理应说，言语训练是中心任务，语言知识