部编三年级上册《第三单元习作 我来编童话》教学设计.doc

PAGE PAGE 9 课题：习作 我来编童话 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 本课旨在让学生通过编创童话，交流阅读童话故事的收获等形式，进一步感知童话故事的特点。 学情 分析 对于童话故事的特点，以及如何将童话故事写得生动有趣，完整等相关知识，教师需要给予必要的指导，让他们更为准确的进行认知构建。 教学 重点 难点 重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创的具体、完整。 难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；优秀习作范文 课时 1课时 教学 目标 1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 教学过程 教师活动 学生活动 一、回顾学习，唤醒认知 1.谈话激趣：这一单元，我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？ 2.学生交流，教师归纳出示：童话是一种具 师生互动 教 学 过 程 教师活动 学生活动 有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张。拟人象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的“人物”， 是并非真有的假想形象：所讲述的故事，也是不可能发生的。 3.过渡引入：孩子们。今天我们来当一回童话小作者，展开自己大胆。合理的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗？ 二、明确要求，指导创编 1.引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。 2.学生自读，思考，然后与同学，老师交流。教师适时引导他们明确要求(课件出示：选择词语编童话故事)。 3.出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事？ 4.学生朗读并展开合理、大胆的想象；教师提醒他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。 5.引导学生小组内进行交流，教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充。 6.引导学生班内交流：你最感兴趣的是哪一个(或哪儿个)词语？由此想到了怎样的画面或故事？教师根括学生的想象描述，适时引导他们说清楚故事人物，故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。 7.指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价。注意引导他们从故事的完整性，有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。 三、范文引路，自主创编童话 1.引入：老师真为你们感到高兴！短短的一会儿工夫，你们就根据9个词语想象到了这么多 师生互动 学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么 学生认真朗读词语，边读边想一想 学生朗读并展开合理、大胆的想象 学生小组内进行交流 学生班内交流 学生对他们所讲述的故事进行评价 教 学 过 程 教师活动 学生活动 有趣的童话故事，想不想把它们写出来，然后参加咱们班里的童话故事展呢？(想)不过，在写童话故事之前，老师有必要再给大家几点温馨提示(课件出示：①注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语；②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚；③注意做到语言准确，流畅)。 2.学生认真准备自己的习作初稿；教师巡视了解练写情况，及时对部分学生进行选题，构思等相关指导。 3.组织学生进行习作初稿自主评价。 (1)出示优秀习作范文，引导学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较，看看范文郁运用了哪些词语进行故事编写。 (2)学生交流：课件聚焦“黄昏，小河边”，教师适时引导他们对范文故事进行评价，如，故事是否完整、有趣？语言顺畅与否？同时引导他们重点抓住故事人物的动作，神态以及语言体会文章小作者想象的大胆与合理。 4.引导学生根据对范文的感知，尝试自主修改自己的习作，重点在故事中体现人物动作，神态以及语言等细节描写的作用。 然后再与同桌交流，进行互改互评，重点从词语，句子等方面评价修改。 5.指名2-3位学生展示朗读自己的童话故事，其他学生认真倾听并对他们的故事进行评价，教师适时予以点拨，梳理与指导，引导他们将句子表述得更流畅、生动，同时将故事描写得更加完整，具体。 6.学生誊写自己的习作初稿。 四、课堂小结 孩子们，创编童话故事是不是非常有趣呢？老师给你们布置一个任务：今天回到家以后，将自己编创的故事读给爸爸妈妈听，让他们也一起分享分享你们的快乐吧。 师生互动 学生认真准备自己的习作初稿 学生交流 学生根据对范文的感知，尝试自主修改自己的习作 指名2-3位学生展示朗读自己的童话故事，其他学生认真倾听