新课标下的计算题教学复习进程.pdf

立身以立学为先，立学以读书为本 新课标下的计算题教学 发布者 :毛胤连发布日期 :2011-06-12 10:29:07.0 数学以它特有的学科特点，以严谨、理性见长。几乎所有的学生 都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人 联想到单调琐碎的计算、 生涩复杂的应用题。 计算内容在小学数学中 占很大的比重， 它是进一步学习的基础。 计算的成功与否直接影响应 用教学的效果。 新课程改革要求教师转变观念， 课堂教学也发生了质 的变化。如何将单调枯燥的计算题教学变得精彩起来呢， 可以从以下 几个方面尝试： 1、 计算与应用题有机融合，注重数学与生活的联系。 传统的计算题教学是纯粹的式子题教学，教师是为是就计算而教 计算，学生被动的接受。 新课改下可以创设现实的、有趣的情境， 学生的学习不再是直面枯燥的计算题， 而是在具体的情境中学习。 这 不仅会大大激发学生的学习兴趣， 同时也培养了学生的应用意识。 我 在教学分数的简单计算时， 教材中的例题是三个不相关联的例子， 分 西瓜、等分的长方形、等分点圆，我想，如果把这三道题展现在学生 的面前，是激发不了他们的学习热情的。所以，我进行了这样的前景 创设：老师爱吃巧克力， 在吃巧克力的过程中遇到了很多的数学问题， 请同学们帮助解决……很顺利的完成了同分母分数的加减、 1 减几分 之几、两个一样的分数相减。由于全是吃出来的问题，孩子的兴趣是 很高的，而且， 也切实感觉到数学就在我们的身边。学生在掌握了基 本算理后，再把教材中的例题做基本练习。 立身以立学为先，立学以读书为本 2 、提倡算法多样化，注重学生思维灵活性的培养。 同一道题，学生由于智力因素和非智力因素的不同，解法肯定是 多种多样的，有些很简便， 有些很可能走了许多的弯路，但一定有道 理可循。如果教师给学生强加自己最优的方法， 忽视学生自己的想法， 其实是遏制了他们的创新思维。我校祁老师教的《 5、4 、3 加几》， 就很有特色：例如 5+9 学生自己做。汇报时，可以用什么方法？孩 子的汇报是多样的：可以把 9 凑成 10 ，再加 4 ；可以把 5 凑成 10， 再加 4 ；知道 9+5 是 14，所以 5+9 是 14 ；可以把大数 9 放在心里， 再接着数 5 个数……针对每一种方法只要合理，祁老师都给与肯定， 学生的积极性是很高的。当然，进行算法的优化也是必要的。 3、在计算题教学中渗透情感教育，让学生受到德育教育。 一般来说，数学课由于学科特点，不是很好渗透情感教育，特别 是计算题教学。 我张静老师的口算乘法， 就很好的实现了计算与情感 教育的结合。从情景的创设到练习，都渗透了爱心教育，感触很深的 是拓展练习：为我校生重病的教师捐款情况，由于是身边的事，学生 积极性高，其次， 以教师捐款的实际行动，向学生发起了向有困难的 人伸出援助之手的号召。 使单调的计算题教学变得有血有肉、 情意浓 浓，学生怎么会觉得乏味呢？ 4 、清晰地把握算理，让学生知其所以然。 立身以立学为先，立学以读书为本 与其让学生一遍遍重复机械地练习，不如在算理上多下功夫。知 道了由来， 在算的过程中可以避免很多错误。 我在教学分数的简单计 算时，是这样做的：如 2/8+3/8= ？为什么是 5/8 而不是 5/16 ？学生 动手操作，验