《生命的化妆》教案.pdf

《生命的化妆》教学设计 教学目标 : 1 ．知识目标： 了解哲理性散文的特点 ，学习运用联想和类比的表现 手法。 2 ．能力目标：把握文章行文思路，体察作者情感变化，透视文章蕴 含的人生哲理。 3 ．情感目标：培养学生高尚的审美情趣，学会“化妆自己的生命” 。 教学重点 : 理清文章的行文思路、 体察作者情感变化， 透视文章蕴含的人生哲理。 教学难点 : 1．理解哲理散文的特点以及联想、类比等表现手法在文中的运用。 2 ．让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理，并学会“化妆” 自己的生命。 过程与方法： 共分“课前导问自学、课堂合作探究、课后拓展训练”三部分 教学方法：任务驱动法、诵读法、合作探究、导问法、情境教学法 教学课时 :二课时 教学过程 : 一、课前准备，任务驱动 上课前一天，利用班级微信平台，布置自学任务（ 《生命的化妆》导学 案）、推送教学资源、师生互动，教师及时督促学生完成自主学习。 1．聆听名家诵读，感受大家风范（上网搜索任志宏的《生命的化妆》 朗读视频，认真倾听，仔细品味朗读方法和作者情感） 2 ．分组反复诵读，体察作者思想感情（早读时间，分组分角色朗读） （1）完成生字生词练习 （2 ）化妆师将“化妆”分为四种类型，三种境界，试着用自己的语言 概括四类三境？ （3 ）在与化妆师的对话过程中，随着对“化妆”的认识的改变，作者 对化妆师的态度发生了怎样的变化？ 3 ．探寻作者履历，了解创作风格（微信阅读《林清玄：活着，让自己 高兴；做人，让别人舒服》 ） 4 ．认真观看微课，思考： 文章通过“我”与化妆师的对话描写，让我对“生命的化妆”有了更 深刻的认识，请同学们结合课文和生活谈谈我们可以怎样从“内在里”规 划自己的职业、化妆自己的生命？ 二、创设情境，激情导入 （2 分钟） 同学们，你们一定熟悉大屏幕上的人物吧，不错，她们就是我们教室 名人墙上悬挂的我校 2006、2008 级形象设计专业优秀毕业生——徐运红、 湛海玲，看到她们今天的成绩，大家是不是觉得很惊讶？其实十几年前， 她们刚刚进校时也和在座的同学一样青涩、幼稚，但是十几年的职场磨砺 让她们变得成熟稳重、 优雅干练， 是什么改变了她们？ 今天我们就一起走 进林清玄的哲理性散文《生命的化妆》 ，共同探究师姐们的成长秘诀。 （板 书标题） 三、走进作者、介绍作品 （PPT演示） （3 分钟） 林清玄，台湾高雄人， 1953 年出生。 20 岁就出版了第一本书，三十岁 前就得遍了台湾所有的文学大奖， 被誉为 “得奖专业户”，他写了一百七十 几本书，是台湾作家中最高产、多产的作家。他的作品文如流水、字如暖 阳、笔调清新、风格质朴、智慧悠远、富有哲理。 （PPT） 哲理性散文：以发表议论，阐发哲理为主的散文，称为哲理散文。 在现实生活中，有种种复杂的社会现象， 总会引发人们的理性的思考。 在文学作品中，这种思考往往演化为感性的具象（感性具象，就在于是在 主观的意象中获得审美的情趣） ，使人从中折射出对人生的睿智的领悟。 （PPT） 生活处处有学问，生活处处藏哲理，本文的作者从日常生活司空见惯 的化妆这件小事说起，通过与化妆师的交谈，感悟到这个平凡举止背后的 人生哲理，着实耐人寻味，下面就让我们走进作品。 四、诵读课文、整体感知 （分角色朗读，男生扮演“我”、女生扮 演“化妆师”、教师读过渡性语句） ，认真体会作者的感情变化过程和化妆 师对“化妆”内涵的解读。 （