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《空间几何体的三视图》教学设计
内容分析:
三视图是空间几何体的一种表示形式, 是立体几何的基础之一。
学好三视图为学习直观图奠定基础,同时有利于培养学生空间想象
能力,几何直观能力,有利于培养学生学习立体几何的兴趣。
学情分析:
(1)在义务教育阶段 ,学生已经初步接触了正方体, 长方体的几何
特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三
视图的概念还不清晰
(2)在初中,学生只接触了从空间几何体到三视图的单向转化 ,
还无法准确的识别三视图的立体模型。
教学目标 :
⒈知识与技能:能画出简单空间图形 (长方体,球,圆柱,圆锥,
棱柱等等简易组合 )的三视图,能识上述三视图表示的立体模型,从
而进一步熟悉简单几何体的结构特征。
⒉过程与方法: 通过直观感知,操作确认,提高学生的空间想
象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。
⒊情感、态度与价值观: 感受数学就在身边,提高学生的学习
立体几何的兴趣, 培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。
教学重点: 画出简单组合体的三视图 .
教学难点: 识别三视图所表示的空间几何体 .
教学过程:
一、设景引题:
1、请大家读唐宋八大家之一的苏轼的
《题西林壁》
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
分析诗的意境: 山还是那座山,景还是那片景。“横看成岭侧
看成峰”,这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同,
要比较真实反映出物体,我们必须从多角度观看物体。其实,在生
活中,我们看一样东西是不是也有类似的体验,演示东风雪铁龙汽
车的三视图, F6 飞机的三视图, 提出课题——空间几何体的三视图。
用苏轼的诗句的意境,让学生体会从不同的角度看同一物体视
觉效果的不同,要比较真实反映出物体,我们必须从多角度观看物
体。同时,也让数学课平添一份神奇,激发学生学习兴趣。
2、温故而知新:
在初中,我们已经学过了正方体、长方体、圆柱的三视图,你
能说出三视图包括哪些呢?
几何体的主视图、左视图、俯视图统称为三视图
主视图:光线从几何体正面向后面正投影,得到的投影图。
左视图:光线从几何体左面向右面正投影,得到的投影图。
俯视图:光线从几何体上面向下面正投影,得到的投影图。
3、画一画:
画出下面圆柱体的三视图 (圆柱体的底面直径为 3CM ,高 4CM )
通过计算机观察圆柱体的三面视图,再动手画图,使学生掌握
画三视图的基本技能。
4、归纳整理
三视图的投影规律: 物体有长、宽、高三个方向的尺寸。如果
把物体左右方向的尺寸称为长,前后方向的尺寸称为宽,上下方向
的尺寸称为高,则主、俯视图都反映了物体的长,主、左视图都反
映了物体的高度,俯、左视图反映了物体的宽度。因此,三视图存
在着以下投影关系:
主、俯视图 长对正
主、左视图 高平齐
俯、左视图 宽相等
上述主、俯、左三个视图之间的关系,通常称为 “长对正、高平
齐、宽相等 ”的三等关系,不仅实用于整个物体的投影,也适用于物
体上每个局部结构的投影。
二、探求新知:
1、看一看:
课件演示正四棱台、正四棱锥、正六棱柱、球的三视图,分析
它们的结构特征。
2、用一用:
课件演示:圆锥、圆台、正六棱柱、五棱锥等的三视图,让生
说出这些立体图形的
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