《地图上的发现》公开课优秀教学设计.doc

PAGE PAGE 1 第22课《地图上的发现》教学设计 一、复习回顾，引入新课 师：同学们，上节课我们学习了第22课 地图上的发现，现在我请大家回忆一下，这篇课文主要写了一件什么事？（指名回答）回答得真清楚，表扬你！ 那么 ①魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ ②科学家是怎样证明“大陆漂移说”的？ 今天我们继续学习第22课《地图上的发现》（齐读课题） 二、细读课文，理解课文 （一）学习课文第一部分 1、 接下来，请同学们打开课本第22课，用你喜欢的方式读读课文1 、2自然段，边读边思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移”说的？（板书）注意读的时候 用“——”画出魏格纳在地图上的发现，用“~~~~”画出大陆漂移说的内容。 2、指名反馈，并出示句子：他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然，他发现了一个有趣的现象：拼接在一起。 3、出示重点词语再引导学生思考： 看看这一段话，出现了几次发现？ 第一次发现，魏格纳在怎样的情况下发现的？（漫不经心）漫不经心是什么意思？（随随便便，不放在心上） 第二次 ，魏格纳是在怎样的情况下进一步发现？（仔细观察） 师：由漫不经心到仔细观察，由发现到进一步发现说明魏格纳是个怎样的人？ 指名反馈：（魏格纳是一个善于观察、认真思考的人） 4、师：魏格纳真是个观察仔细的人，为了能更加明白魏格纳的发现，接下来我们进行一次关于“世界地图”的知识竞答，有奖品的哦！ 请看大屏幕（出示世界地图图），请听题： ①世界地图分为几大洲几大洋？（七大洲 四大洋）（奖励你） ②四大洋指哪些？（表扬你） （ 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 ） ③接下来的题目都是根据老师指示的位置，快速说出板块的名称。知道答案马上举手！ （ 北美洲、欧洲、亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、非洲、） 同学们回答得又快又准确，看来课前预习花了不少功夫，表扬你们！那么了解了这些知识后，大家能更加明白魏格纳的发现了吗？带着你的理解一起来读读魏格纳的发现。（先读一读第一次发现）“南美洲吻合”边读边出示南美洲与非洲拼接图 （再读魏格纳的进一步发现，注意将进一步重读）“经过仔细观察拼接在一起”再次出示其它板块拼接图。（你们读得真有层次感，很棒！） 5、请大家大屏幕，这张拼接图，看看各个板块的的边沿都是怎样的？（参差不齐）参差不齐是什么意思？谁来告诉大家答案？（指的是长短不一，高低不齐。） 师：魏格纳发现这些板块虽然参差不齐，但还是可以拼接在一起的。 所以魏格纳提出了“大陆漂移说”。（板书） 6、 请一位同学来读读大陆漂移说的内容。 “ 两亿多年前分布”（你读得真好），那么谁还想来介绍一下，请你来！ （你介绍得真棒！）刚刚老师要求大家用波浪线画出漂移说的内容，你们都画对了吗？对的请举手！（都找对了，表扬你们）请你们一起将你的答案大声朗读出来。 7、接下来，请大家看大屏幕，仔细观察这幅动态图。 师：这就是大陆漂移说，但这也只是魏格纳的猜想，并没有什么事实根据，用课文中的一个词来说，就是大陆漂移说还只是个——假说！ （二）学习第二部分 1、大家一起来读第三自然段，边读边思考:假说是什么意思? 同学们，“假说”是什么意思？ 学生反馈：假说，科学研究上对客观事物假定的说明，也就是没有根据的说法。（回答正确，看来课前预习很充分，真好） 科学容不得半点虚假，必须要有充分的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。 2那么，科学工作者为了证明这一假说，进行了哪些考察活动？板书 接下来我们进行小组合作交流： A先小声快速地读4~8自然段。 B讨论：科学工作者为了证明这一假说，进行了哪些考察活动？ 学生分小组讨论交流，检查汇报（表格式） 考察 发现 证明 1913年在严寒的南极洲 煤块 两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲（理解逐渐并造句） 不久，还是在冰封雪盖的南极洲 动植物化石 1960年在南极的一个山峰的悬崖上 冰碛岩 三亿年前地球上的几大洲是连在一起的。 冰碛岩上面的擦痕与大洋洲非洲的相同 4、让我们一起读读科学家们的艰苦考察活动。我读考察部分，女生读发现部分，男生读证明部分，准备好了么？咱们开始了 5、为了证明这一假说，科学家们真是历经千辛万苦呀，从1913年到1960年，历经多少年？（40多年）在冰封雪盖的南极洲，在危险的南极的悬崖上，他们是在用生命探索真理呀。同学们，这种令人佩服的精神是什么精神？（执着探索） 6、科学家们执着探索的精神着实令人佩服，同学们，你们知道哪些有关执着探索的名言吗？（知道的举手，不知道也没有关系，请看大屏幕，咱们一起来读一读） 7、最终，科学家们的心血没有白费，这些发现，使得大陆漂移说获得了新生！请你们一起读读最后一自然段。 ①人们为什么不会忘记